（日）苅野進(jìn)? 野村龍一
作者介紹
畢業(yè)于日本學(xué)府東京大學(xué)的苅野進(jìn)和野村龍一先生均曾任職于日本咨詢公，其中苅野進(jìn)先生曾負(fù)責(zé)培訓(xùn)職工的邏輯思維。正是在這個(gè)過程中，他們發(fā)現(xiàn)括咨詢公精英在內(nèi)的許多成年人的邏輯思維能力都很差，而這嚴(yán)重影響了他們事業(yè)和人生的發(fā)展。
兩位青年人于是決定做點(diǎn)不一樣的事情來(lái)改變這一局面。感興趣、想要做、有能力做的事情就要馬上去做。他們很快辭職并在2005年創(chuàng)立專門針對(duì)中小學(xué)生，旨 在“培養(yǎng)獨(dú)當(dāng)一面的社會(huì)人”的邏輯思維培訓(xùn)學(xué)校。專業(yè)且有趣的課程，讓他們的培訓(xùn)學(xué)校大受歡迎?！?b>玩兒出邏輯力》一書即是兩人近十年邏輯思維培訓(xùn)的精華集 合之作。
書摘（可用部分）
一 、孩子迸詞式說(shuō)話不是好習(xí)慣。
家長(zhǎng)要積極與孩子進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)互動(dòng)”，讓孩子將信息表達(dá)全面、到位，不使用省略詞。
向別人求助時(shí)，對(duì)現(xiàn)狀描述得越詳細(xì)，越容易快速找到解決方法。
二、計(jì)劃意識(shí)比執(zhí)行更重要——主動(dòng)思考優(yōu)于強(qiáng)迫接受/被動(dòng)思考
三、邏輯思維（讓前后所說(shuō)的話保持一致的思維方式、表達(dá)方式） = 時(shí)刻注意因果關(guān)系
四、邏輯思維幫助溝通順暢
1. 練習(xí)使用連接詞厘清句子關(guān)系
2. 練習(xí)填充必要條件，在看似不相關(guān)的兩句間創(chuàng)建聯(lián)系
3. 通過組合前提，得出結(jié)論；通過部分前提和結(jié)論，找出隱藏的前提
例：前提1 獨(dú)角仙是昆蟲 ? ?前提2 昆蟲都有6只腳 ? 結(jié)論：獨(dú)角仙有6只腳
例：前提1 自身能發(fā)光的星星叫恒星 ?前提2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?結(jié)論：太陽(yáng)是恒星中的一顆
4. 注意前提和結(jié)論的因果關(guān)系、包含關(guān)系。避免將結(jié)論當(dāng)前提
5. 使用“集合圖” 表明組合前提和結(jié)論關(guān)系
6. 根據(jù)已知信息，大膽提出假設(shè)
7. 學(xué)會(huì)分類（這點(diǎn)是批判性思維元素之一，即清晰定義、概念）
做到“不重疊 、不遺漏”的分類——概念相同的兩類東西不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)分類里；范圍不同的種類不應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)分類里。
如“這個(gè)蛋糕真甜”和“這個(gè)蛋糕真好吃”就有重疊
P.S. 方法可重點(diǎn)閱讀《金字塔原理》
8. 拆解分析
將一個(gè)大問題，分解成幾個(gè)小事情進(jìn)行擊破
作者對(duì)邏輯思維與創(chuàng)意關(guān)系的觀點(diǎn)
通過邏輯思維思考問題、整理想法的過程，往往也是發(fā)散思維、打開思路、產(chǎn)生更多創(chuàng)意的過程
