在這個(gè)世界上，有一群來(lái)自星星的孩子，他們天真無(wú)邪，卻一己世界；他們善良真誠(chéng)，卻孤立無(wú)援，他們與這個(gè)世界是那么的格格不入，但依然努力地?zé)岢赖鼗钪?/b>
我是在去年的一場(chǎng)公開(kāi)課上聽(tīng)到了“星星雨”這個(gè)名字，從而關(guān)注到了一個(gè)特殊的群體——“孤獨(dú)癥人”（孤獨(dú)癥又稱自閉癥，專業(yè)名稱為孤獨(dú)癥譜系障礙“ASD”）。
他們能看見(jiàn)，但不與人對(duì)視；他們能聽(tīng)見(jiàn)，但卻漠然不應(yīng)；他們能說(shuō)話，但無(wú)法正常表達(dá)，甚至病了餓了，都無(wú)法正常地說(shuō)出一句：“媽媽，我餓了?！?br>
可能很多朋友跟最初的我一樣，認(rèn)為孤獨(dú)癥是后天在壓力環(huán)境下造成的，類似抑郁癥之類的傳統(tǒng)心理問(wèn)題，通過(guò)藥物和認(rèn)知行為療法就能大概率治愈；甚至有些認(rèn)為自己性格孤僻，社交恐懼，宅，可能就是孤獨(dú)癥。
但其實(shí)完全相反。
孤獨(dú)癥不是心理問(wèn)題，不是智力障礙，不是電影里的天才人格，更不是個(gè)性孤僻不愛(ài)與人打交道的意思。他是屬于一種先天的廣泛性神經(jīng)發(fā)育障礙，跟大腦神經(jīng)系統(tǒng)有著直接的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)展障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板重復(fù)。
孤獨(dú)癥是終身無(wú)法被治愈的，就目前的醫(yī)療水平而言。
他的致病原理至今尚未查清，因?yàn)闆](méi)有辦法找到基因異常點(diǎn)的共性，所以也就沒(méi)有辦法針對(duì)這種異常去做研究和治療，只能通過(guò)干預(yù)和訓(xùn)練，讓孤獨(dú)癥人恢復(fù)一些自理能力（比如如廁等）以及參與社會(huì)生活的能力（比如讀書(shū)、就業(yè)等）。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，直至2022年，中國(guó)孤獨(dú)癥人已經(jīng)超過(guò)1000萬(wàn)，其中0到14歲的兒童約有200萬(wàn)，平均每100個(gè)兒童中就約有1個(gè)患孤獨(dú)癥譜系障礙，而美國(guó)平均每44個(gè)孩子就會(huì)有一個(gè)。
看到這個(gè)數(shù)據(jù)，我真的感到很震驚，原來(lái)在我們的日常生活中，竟有這么多孩子孤獨(dú)地生活在他們的小小世界里。
自關(guān)注以后，我也開(kāi)始通過(guò)一些書(shū)籍和論文來(lái)更多地了解孤獨(dú)癥，并且好幾次預(yù)約了研究所的陪護(hù)活動(dòng)，結(jié)果都因疫情的反復(fù)而一再推遲，不過(guò)這周終于是如愿以償?shù)兀嚯x接觸到了這些特殊又可愛(ài)的孩子們。
陪護(hù)之前，負(fù)責(zé)人先為志愿者們做了一系列培訓(xùn)，主要是了解孤獨(dú)癥的相關(guān)情況以及陪護(hù)注意事項(xiàng)，以便在陪護(hù)過(guò)程中更好地盡到相應(yīng)職責(zé)。
家長(zhǎng)們帶著孩子通過(guò)老師交接到了我們志愿者手上后，就去另外的教室上課了（關(guān)于如何在家科學(xué)訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子），這次陪護(hù)的主要任務(wù)就是在家長(zhǎng)上課期間，照顧好這些孤獨(dú)癥孩子。
交到我手里的寶寶，是個(gè)五歲半大的小男孩（化名‘梵梵’），從他被媽媽牽進(jìn)教室來(lái)，我就注意到他了。他個(gè)子不高，穿著明黃色的哆啦A夢(mèng)體恤和一條方格長(zhǎng)褲，手里拿著一個(gè)小球和一只小狗。
他從走過(guò)來(lái)，到坐下，再到目送媽媽離開(kāi)教室，始終是面無(wú)表情。
我看了下他的介紹卡，然后試著與他打招呼：“你好啊，小梵梵?！?/p>
他沒(méi)有回應(yīng)，眼神也飄忽不定，我靠近了些，又問(wèn)道：“梵梵，今天姐姐帶你玩好嗎？”
......
“梵梵，你手上拿的什么呀，可以給姐姐看看嗎？”
......
“梵梵...”
我吧啦吧啦說(shuō)了一堆，果然，是真的一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。我隨眼看了下其他孩子和志愿者，接觸好像都不太順利。
當(dāng)然，我知道會(huì)是這個(gè)情況的，所以一點(diǎn)也不急，我微笑著輕輕摸了摸他的頭，思考接下來(lái)要如何才能更好地與他相處。
這時(shí)候，教室里的投影幕上開(kāi)始放起了動(dòng)畫(huà)片，所有的孩子都有了點(diǎn)反應(yīng)。
梵梵坐在教室靠墻邊的位置，這么斜著身子眼看動(dòng)畫(huà)片肯定是不行的，可無(wú)論我是跟他說(shuō)，還是直接上手拉，他還是一動(dòng)不動(dòng)地坐著。畢竟才剛認(rèn)識(shí)，他肯定對(duì)我陌生又沒(méi)有信任感，我也只好作罷，搬個(gè)小板凳坐在他旁邊。
老師說(shuō)因?yàn)榛虍a(chǎn)生的異常點(diǎn)不一樣，所以每個(gè)孩子的表現(xiàn)也不太一樣，有安靜的，有活躍的等等。
看到有的孩子一進(jìn)門(mén)就往桌子上趴，有的蹦蹦跳跳就沒(méi)坐下來(lái)過(guò)，再看看安安靜靜坐著看動(dòng)畫(huà)片的梵梵，我想可能他是屬于安靜一類的吧，應(yīng)該會(huì)好帶得多。
事實(shí)證明，我想得太簡(jiǎn)單了。
剛過(guò)沒(méi)幾分鐘，他自己突然站了起來(lái)，然后，我長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的體能訓(xùn)練就開(kāi)始了。
老師說(shuō)為了安全需要不超過(guò)一米遠(yuǎn)的隨時(shí)跟著孩子，梵梵來(lái)回在教室溜達(dá)，我就來(lái)回跟著。一會(huì)兒去拿幾個(gè)雪花片，一會(huì)兒去畫(huà)板上畫(huà)兩筆，一會(huì)兒去陽(yáng)臺(tái)看看外面，一會(huì)兒又拿著球沿著所有桌子滾一遍......總之基本上不會(huì)在一個(gè)地方停留超過(guò)30秒。
就這么來(lái)來(lái)回回，一個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，終于等到他在窗邊坐下，我緩了口氣，拿來(lái)他自帶的水壺遞過(guò)去：“梵梵，喝點(diǎn)水吧?！彼戳搜鬯畨?，好像知道是自己的，伸頭在吸管上吸了兩口，接著把玩手里的玩具。
我跟他面對(duì)面坐著，想再次嘗試交流。
“梵梵，你好厲害啊，這拼的什么呀？”
他低頭翻轉(zhuǎn)著雪花片，沒(méi)有回應(yīng)我，我輕輕拉住他的小手，微笑看著他又重復(fù)問(wèn)了好幾遍。
沒(méi)想到的是停頓了幾秒，他竟抬頭與我視線相交，緊接著俯身上前，把他的小額頭靠在了我的額頭上...
突如其來(lái)的反饋簡(jiǎn)直讓我不知所措，我輕撫著他的后背夸贊道：“梵梵乖啊～”
又過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，一位老師來(lái)接他去上個(gè)訓(xùn)課，這期間我就在教室里稍微休息了會(huì)，剛剛注意力一直都在梵梵身上，這會(huì)兒才觀察到其他孩子的狀態(tài)。
有的總喜歡閉著眼轉(zhuǎn)圈，直到轉(zhuǎn)暈為止，歇息片刻又會(huì)重復(fù)；
有的坐在書(shū)桌前擺弄雪花片，他只挑出綠色的，然后一個(gè)一個(gè)按一條線擺好；
有的窩在軟墊里，抱著大娃娃，不哭不鬧不出聲；
有的跑來(lái)跑去，哪里有縫哪里鉆，嘴里不時(shí)發(fā)出怪叫聲.......
行為各有不同，但唯一相同的就是，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)孩子們說(shuō)過(guò)一句完整的詞。
梵梵上完個(gè)訓(xùn)回來(lái)后，在教室溜達(dá)了沒(méi)一會(huì)兒，突然飛奔出教室，我嚇得趕緊跟上，他跑進(jìn)洗手間就站在那兒洗手，我拉起他小手往廁所里走邊問(wèn)道：“梵梵，是不是想尿尿呢？姐姐帶你過(guò)去哈?！?/p>
這次他沒(méi)有反抗，乖乖地跟著我走了進(jìn)去，進(jìn)去后他直奔到最后一個(gè)位置站著就一動(dòng)不動(dòng)，我跟過(guò)去幫他脫了褲褲，他好像才反應(yīng)過(guò)來(lái)是要干什么。
研究所的活動(dòng)室開(kāi)門(mén)了后，我就帶他過(guò)去玩了，但在這里卻發(fā)生了一些意外。
剛開(kāi)始他也跟在教室那邊一樣，來(lái)回溜達(dá)，甚至還興奮地蹦蹦跳跳，我以為他是玩開(kāi)心了，也跟著開(kāi)心。
可玩著玩著，突然間不知怎么的就開(kāi)始抱著手啃，甚至把整只手都塞進(jìn)嘴巴里，弄得滿臉和雙手都是口水滴答，我一邊拉住他的手不讓他舔，一邊給他擦臉。
剛給他擦干凈，他飛奔到沙發(fā)上，竟開(kāi)始埋頭舔沙發(fā)，我嚇得趕緊拉起他，他甩開(kāi)我又跑向另一個(gè)沙發(fā)去舔，我又上去拉他，就這樣反反復(fù)復(fù)，我根本阻止不了他這突發(fā)行為，最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了，就直接雙手從他身后抱起他，抱出了活動(dòng)室。
一出活動(dòng)室，他就自己跑回教室了，回到教室后還是控制不住地舔手，我追著他一邊擦一邊勸說(shuō)著，慢慢地慢慢地，大概過(guò)了十幾分鐘，他終于停止了這個(gè)行為，跑到窗邊那個(gè)小椅子上坐著。
見(jiàn)他恢復(fù)到了最開(kāi)始的狀態(tài)，埋頭把玩著手里的玩具時(shí)，我突然心一緊鼻頭一酸，此刻，我無(wú)法解釋自己的心為什么會(huì)隱隱作痛，為什么會(huì)有一種想哭的沖動(dòng)堵在嗓子眼。
這次是我不敢直視他了。
我把頭轉(zhuǎn)向一邊，抬眼剛好看見(jiàn)窗外隨風(fēng)搖曳的樹(shù)葉，耀眼的陽(yáng)光灑在上面，隨著擺動(dòng)的角度，整棵樹(shù)一閃一閃的，好似天上的星星，是的，他們就是那顆孤獨(dú)地在夜空中閃爍的星星，可是卻那么遙遠(yuǎn)，那么微弱，那么無(wú)助。
看起來(lái)短短三個(gè)小時(shí)的陪護(hù)，但說(shuō)實(shí)話已經(jīng)把我累得夠嗆，可想而知那些家長(zhǎng)們平時(shí)得有多么辛苦，他們不僅耗盡體力，還承受著經(jīng)濟(jì)上的壓力，更多的是為自己年老后孩子無(wú)法獨(dú)立生活而擔(dān)憂。
想起視頻里的一位家長(zhǎng)說(shuō)：“就算傾盡所有，自己一天干三份工，我也不會(huì)放棄自己的孩子?！?/p>
我真的無(wú)法想象他們究竟承受了多大的壓力，擁有多么堅(jiān)定的勇氣，才能從茫然和無(wú)助的痛苦中堅(jiān)守下來(lái)，沒(méi)有拋棄，沒(méi)有放棄，依然守護(hù)在孤獨(dú)癥孩子身邊，給予孩子熾熱的綿綿不斷的關(guān)愛(ài)和支持。
另一位家長(zhǎng)說(shuō)：“出路出路出去就有路，困難苦難困在家里就是難，所以一定要走出去，走出去了，才能看見(jiàn)希望?！?/p>
是啊，走出去才能看見(jiàn)希望，這不光是說(shuō)給他們聽(tīng)，也說(shuō)給我們聽(tīng)。
如果，我們身邊恰好有來(lái)自星星的孩子，我們能為他們做些什么呢？
如果，他將成為我們的同學(xué)、學(xué)生、同事、鄰居或者是過(guò)路人，請(qǐng)記得給他一個(gè)溫暖的微笑。
其實(shí)他們很少出現(xiàn)在公共場(chǎng)合，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心是敏感的，對(duì)于自身無(wú)法克服的一些奇怪行為，在遭受到來(lái)自陌生人的冷眼和厭惡后，他們以及他們的父母都會(huì)極度受傷的。
所以，當(dāng)他們勇敢地走出來(lái)時(shí)，請(qǐng)以寬容的心去接納他們，包容他們，嘗試與他們相處，使他們獲得與人交往的機(jī)會(huì)，在他們遇到困難時(shí)請(qǐng)伸出援手，幫助他們減少對(duì)這個(gè)世界的恐懼。
真心的愿這些來(lái)自星星的孩子們，能被這個(gè)世界溫柔以待。他們的世界需要我們?nèi)ヌ骄?，多給他們一些了解和關(guān)愛(ài)，相信他們能更感受到這個(gè)世界帶來(lái)的溫暖。
而我也相信，這個(gè)世界雖不完美，但愛(ài)與善意是永遠(yuǎn)存在的，那些能將自己愛(ài)的生命力展開(kāi)的人，'他'的存在，對(duì)別人而言，就是療愈。
以上
分享一部關(guān)于孤獨(dú)癥的電影——《海洋天堂》，這是以'星星雨'創(chuàng)辦人和她的孤獨(dú)癥兒子的故事為原型創(chuàng)作的。
