【教學札記】2026年4月08日 星期三 晴天

情境賦能，素養(yǎng)落地

——《開會啦》教學反思

今天的數學課，我們學習了第三單元相關內容《開會啦》，本節(jié)課的核心知識點是通過減法解決“比較兩個數量相差多少”的問題，結合生活情境讓一年級學生理解“大數減小數等于相差數”的算理，同時滲透數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課伊始，我創(chuàng)設了一個真實的“開會”情境，在講臺前擺放了7張椅子，然后告訴孩子們“有11位同學來參加會議”。話音剛落，坐在下面的同學就立刻提出了疑問：“老師，人多，椅子少了！”我順勢追問：“誰能根據這些數學信息，完整地提出一個數學問題呢？”班上的林子楠同學馬上站起來，清晰又完整地說道：“有11人來開會，只有7把椅子，還差幾把椅子？”此時我猶豫了一下，教材中表述的是“每人坐1把椅子，缺幾把椅子？”，糾結于用“還差”還是“缺”，思考片刻后，我還是在黑板上寫下了“還差幾把椅子？”，貼合孩子們當下的表達習慣，讓問題更貼近他們的認知。

雖然這是下午的最后一節(jié)課，但孩子們學習數學的熱情絲毫未減，課堂參與感極強，學習興趣也十分濃厚。一部分反應較快的同學立刻舉手回答：“還差4把椅子，因為11-7=4！”還有同學補充道：“可以用做減法想加法的方法，7+（4）=11，所以11-7=4。”這樣的課堂互動，既鞏固了之前所學的減法計算方法，也讓孩子們感受到，創(chuàng)設真實的生活情境，能讓數學變得更親切，原來數學就在我們身邊，學好數學知識就能解決生活中的實際問題。

為了更好地培養(yǎng)孩子們的數學核心素養(yǎng)——符號意識，我讓孩子們在課堂練習本上，用簡單的數學符號或圖形，來表示“11個同學”和“7把椅子”這兩個數量的關系。班上的陳千悅同學非常聰明，她第一時間用形象的火柴人畫出11個人，用7個方框和兩根豎線表示7把椅子，這種表示方法直觀又形象，能讓同學們快速理解兩個數量的差異。還有很多同學用△表示同學，用□表示椅子，大家的想法都很有創(chuàng)意，看得出來孩子們的符號意識有了很大的進步。

隨后，我拿著同學們設計的符號表示方法，進一步引導孩子們認識“一一對應”的重要性。通過對比不同同學的設計，讓孩子們明白，用一一對應的方式表示兩個數量，不僅能清晰地看出兩者的差距，得出結果，還能讓表述更整齊、更美觀，為后續(xù)理解“相差數”的算理打下了堅實的基礎。

為了突出本節(jié)課的重點、突破難點，我接著引導孩子們用“誰比誰多幾？”“誰比誰少幾？”的句式來描述兩個數量的關系。孩子們很快就能說出：“△比□多4，□比△少4?！蔽页脵C追問：“為什么兩種說法，結果都是4呢？”有同學立刻反應過來：“因為都是用11-7=4算出來的！”我及時總結：“對啦，比較兩個數量相差多少，都是用大數—小數=相差數?！?/p>

之后，我讓孩子們打開數學書，完成第34頁的第一題。做題前，我著重指導孩子們讀題，教他們圈畫出題目中的關鍵字詞，找到重要的數學信息，重點強調“按順序數，數出數字后及時寫在旁邊”。我深知，教會孩子們讀題的方法、培養(yǎng)他們認真讀題的習慣，和教會他們做題一樣重要，這能幫助他們減少因審題不清而出現(xiàn)的錯誤。

接下來的第2、3、4題，我讓孩子們先獨立完成，整體來看，孩子們做題和講題的情況都比較好，但課堂時間有限，部分孩子做題速度較慢，未能充分消化練習內容，若能預留更充足的時間，讓孩子們逐一鞏固，效果會更好。

本節(jié)課的最后一道題，涉及減6和減7的減法計算?？吹竭@道題我想到，后續(xù)教學中，有機會要專門給孩子們講解減9、減8、減7、減6的速算方法，幫助孩子們提高計算速度和準確率，為后續(xù)更復雜的減法學習做好鋪墊。

反思本節(jié)課，通過真實情境創(chuàng)設，有效調動了孩子們的學習積極性，也滲透了符號意識、應用意識等核心素養(yǎng)，但在課堂時間分配上仍有不足。后續(xù)我會不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理分配時間，兼顧不同速度的學生，讓課堂更高效，讓每一位孩子都能扎實掌握所學知識，在生活中學會運用數學。

? 陳老師和張欣老師的聽課也非常的認真，陳老師還及時給反饋了聽課心得呢！反饋如下：

今天又收獲了很多[愉快]

1.問題引入直觀有趣，激發(fā)學生可以集中于課堂

2.書寫算式用不同顏色的粉筆，便于區(qū)分各個數所表示的不同意義

3.及時給予學生反饋，語言藝術很重要

4.學會展示學生作品，注重發(fā)布時間指令，提高課堂效率

5.課堂紀律很重要，通過適當方法引導學生回歸