2016年3月的兩會(huì)期間，總理工作報(bào)告里首提了"工匠精神"，媒體也熱炒了莫言的教育提案，至今一年多過(guò)去了，"工匠精神"這個(gè)詞仍然是一個(gè)熱門詞匯，屢屢見諸報(bào)端，網(wǎng)絡(luò)，標(biāo)榜自己追求"工匠精神"的人也層出不窮。其實(shí)，工匠精神和莫言提案是可以結(jié)合考慮的，因?yàn)楣そ尘裥枰欢ǖ纳鐣?huì)保障體系和長(zhǎng)期的教育培養(yǎng)體系，不過(guò)我要潑潑涼水了，我們不具備孕育這些的沃土！我們這樣的中央集權(quán)國(guó)家可以政策一宣布，說(shuō)改就改，但要長(zhǎng)期穩(wěn)定完善運(yùn)行下去，不太可能，到最后會(huì)成為一種擺設(shè)，流于形式，簡(jiǎn)單模仿。因?yàn)椋?/h3>

1，我們整個(gè)社會(huì)人文精神層面浮躁，人人追求賺快錢，這種環(huán)靜很難讓人靜下心來(lái)認(rèn)真思考什么適合自己；

2，國(guó)家目前對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支持，口號(hào)喊得多，政策落地少，而職業(yè)教育體制很大比例是為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，所以，對(duì)孩子對(duì)家庭而言，會(huì)存在前景不明朗的憂慮；

3，我們這種政治體制下的教育體制，不鼓勵(lì)深究，不鼓勵(lì)有獨(dú)特觀點(diǎn)，自由發(fā)揮，這就很難真正培養(yǎng)出有個(gè)性有思想，知道自己方向并能堅(jiān)持的孩子；

4，職業(yè)教育體制下，相應(yīng)配套體制相當(dāng)重要，比如企業(yè)配合這種教育的雙規(guī)制，比如職業(yè)教育向高等專業(yè)教育的激勵(lì)發(fā)展渠道，比如職業(yè)教育激勵(lì)人聚焦鉆研創(chuàng)新堅(jiān)持的那種工匠精神是需要有社會(huì)保障體系的，因?yàn)榈矂?chuàng)新聚集就會(huì)有失敗的可能性等等等等；

5，非常失敗的教育產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校，教師的考核都以升學(xué)率做業(yè)績(jī)，教育已經(jīng)成為公司運(yùn)營(yíng)，誰(shuí)愿意把升學(xué)率分出一部分讓孩子依照自己的個(gè)性發(fā)展呢？

6，獨(dú)生子女政策30多年后，整個(gè)社會(huì)追求的是心疼孩子，人人都希望自己的孩子在干凈體面的辦公室里工作，即便是職業(yè)教育系統(tǒng)的老師很多也是照本宣科混飯吃，自己都不愿動(dòng)手，又怎能帶出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生？

7，以上系列原因?qū)е侣殬I(yè)教育體制無(wú)法真正健康蓬勃發(fā)展，同時(shí)國(guó)家教育資源極度不均衡，教育腐敗問(wèn)題難以從根本解決，所以最終只能又回到一考定終身這樣相當(dāng)公平的體制上來(lái)了！