A1：

在讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，作為家長(zhǎng)會(huì)想出很多種方法來幫助他，比如，我想讓他學(xué)會(huì)按計(jì)劃做事，于是和他一起設(shè)立了計(jì)劃表，并且設(shè)立了激勵(lì)措施（比如完成當(dāng)天的全部計(jì)劃就獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)積分，每累積50個(gè)積分，就可以實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望），目的當(dāng)然是想讓他學(xué)會(huì)按事先做好的計(jì)劃執(zhí)行。

但很多時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子可能只能堅(jiān)持一天，后面就無法按計(jì)劃執(zhí)行了，言語(yǔ)之間，我（包括很多家長(zhǎng)）會(huì)主觀判定孩子是否堅(jiān)持性差了一些，而且在沒有完成的原因上找理由，判定孩子是否會(huì)比較喜歡找借口，當(dāng)這樣主觀判斷之后，于是就會(huì)和孩子之間發(fā)生沖突，最終就是不歡而散，而孩子也不太愿意再去做計(jì)劃，并且也覺得獎(jiǎng)勵(lì)沒有用，因?yàn)樽约鹤霾坏剑芏鄷r(shí)候計(jì)劃表在不愉快的氛圍中就不了了之了。

用GROW模型來看，我就是最終停留在孩子的“現(xiàn)狀”（某某事情沒有完成、今天做到了明天又做不到了……等等問題）上不斷的思考，沒有按照目標(biāo)—現(xiàn)狀—方案—行動(dòng)這個(gè)順序思考和快速解決這個(gè)問題。

A2：

如果用GROW模型來解決：

一、目標(biāo)：即明確我的目標(biāo)就是讓孩子學(xué)會(huì)按計(jì)劃執(zhí)行。

二、現(xiàn)狀：1、孩子的特性和成人存在差別，對(duì)于每天都要嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，確實(shí)堅(jiān)持不下去。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、孩子覺得積分獎(jiǎng)勵(lì)沒有用，對(duì)他沒有吸引力。

三、方案：1、是否可以針對(duì)孩子的特性，對(duì)堅(jiān)持的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行縮短？比如只要孩子完成了一天的任務(wù)，就算完成一個(gè)小堅(jiān)持，及時(shí)給孩子肯定地反饋。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、讓孩子覺得積分“有用”，即本來定于一周獎(jiǎng)勵(lì)一次，變成每天完成任務(wù)后的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、讓孩子在大規(guī)則下自由安排任務(wù)時(shí)間，只考察結(jié)果。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、積分獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)更加貼合孩子的需求，比如他想要玩游戲，每一個(gè)積分就兌換1分鐘游戲時(shí)間，并且鼓勵(lì)孩子自己提出賺積分的方法，這樣他也可以去主動(dòng)思考更多自己可以做的事情。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、每一個(gè)階段完成后，給一個(gè)“儀式感”的時(shí)刻，比如除了每天兌現(xiàn)外，每做到一周，給一個(gè)儀式感的頒獎(jiǎng)；每做到一個(gè)月……其實(shí)用不了一個(gè)月，孩子的習(xí)慣就已經(jīng)初步建立起來了。

四、行動(dòng)：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、和孩子探討方案的可行性。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、重新制訂獎(jiǎng)勵(lì)積分規(guī)則。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、縮短獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，及時(shí)兌現(xiàn)。

? ? ? ? ? 事實(shí)證明，當(dāng)關(guān)注要點(diǎn)從“現(xiàn)狀“到快速轉(zhuǎn)移到解決方案的提出和行動(dòng)的落實(shí)上后，事情解決起來就非?？焖倭恕：⒆拥姆e極性得到了極大的提高，他不僅愿意每天去做很多計(jì)劃內(nèi)的事情，還愿意做很多計(jì)劃外的事，每一天對(duì)他來說都是充滿了成就感的一天，雙贏的”計(jì)劃執(zhí)行“習(xí)慣建立工作也進(jìn)入到輕松的境地。