【幼兒說(shuō)】原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)出處
你家孩子也曾經(jīng)歷涂鴉期，可是你因?yàn)椴恢浪暮锰幎速M(fèi)了繼續(xù)使用，是嗎？
一天傍晚，3歲8個(gè)月的童童從外面回到家，跟媽媽說(shuō)要買一件非常好玩的玩具。媽媽問(wèn)想買什么好玩的玩具，童童說(shuō)買“彈彈”。媽媽囧了，問(wèn)“什么是’彈彈‘？”為了引導(dǎo)孩子更好地表達(dá)，媽媽說(shuō)“說(shuō)不清不會(huì)買。”童童想了半天也不知道如何表達(dá)。
第二天，當(dāng)媽媽在廚房做飯，童童一回到家就奔房間，好半天才出來(lái)，拿著一張紙到廚房給媽媽看：“媽媽，我是要買這個(gè)玩具！”
媽媽定睛一看，畫得有些不完整，但孩子很用心，還涂上了顏色，并且通過(guò)童童的畫，媽媽能知道童童想要什么玩具，原來(lái)是一只會(huì)彈跳的小鴨子玩具。孩子早上特意跟奶奶跑了一趟超市，才記住了如何畫。
上面的故事來(lái)自一位長(zhǎng)期關(guān)注幼兒說(shuō)的媽媽，這位媽媽將孩子的畫和事情的經(jīng)過(guò)給幼兒說(shuō)留言。她最后問(wèn)，孩子這樣的表達(dá)形式好嗎？
為什么不好呢？孩子懂得這樣表達(dá)，真的是太棒了好嗎！
?美國(guó)幼兒園通過(guò)作業(yè)，讓年幼孩子養(yǎng)成用涂鴉表達(dá)想法
其實(shí)美國(guó)不少學(xué)前班（Pre-School）或幼兒園的老師非常重視孩子通過(guò)畫畫表達(dá)想法的能力培養(yǎng)。看看美國(guó)一些幼兒園孩子們的作文作業(yè)吧：
1）《周六的生日party》：
這位小朋友用涂鴉表達(dá)了在周六的生日Party認(rèn)識(shí)了4位新朋友。
2）《Joe和兩位好朋友去旅游》：
這位小朋友用涂鴉表達(dá)了他們旅游中見(jiàn)到的場(chǎng)景，三位小朋友都很興奮，因?yàn)槟抢锏慕ㄖ挤浅Ｌ貏e呢。
3）《海洋公園游玩》：
細(xì)心的爸媽們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這位小朋友寫的文字有語(yǔ)法錯(cuò)誤。
這是因?yàn)?，?guó)外的孩子在年幼時(shí)無(wú)論說(shuō)話還是書面表達(dá)常有語(yǔ)法錯(cuò)誤，老師們也常常不糾正，他們認(rèn)為大了自然正確，過(guò)早糾正會(huì)阻礙了孩子表達(dá)的積極性。
幼兒園也非常注重孩子們通過(guò)畫畫表達(dá)自己的思考過(guò)程，他們把這種做法稱為Flow of though（即思考過(guò)程圖），看看下面這個(gè)例子：
上面的畫，是老師詢問(wèn)一位悶悶不樂(lè)的孩子發(fā)生了什么事，然后孩子畫畫跟老師表達(dá)自己的心理變化的過(guò)程，告訴老師自己為什么會(huì)因?yàn)榇┝艘患缓线m的褲子回幼兒園后的心情變化。
?看看心理學(xué)家們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)孩子通過(guò)畫畫表達(dá)想法？
兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，8歲前的孩子處于前運(yùn)算階段，這階段的孩子，常把感知內(nèi)化為表象（即想法或事物在大腦中的形象性的表達(dá)），他們主要靠表象進(jìn)行思維，因此才讓思維有質(zhì)的飛躍。美國(guó)心理學(xué)家Claire Golomb也認(rèn)為，繪畫是孩子的一種特殊“語(yǔ)言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。
那些長(zhǎng)期關(guān)注幼兒說(shuō)的爸媽們，如果看過(guò)往期的分享文章《為什么別再嘲笑或阻止孩子數(shù)手指腳趾？原因該知道》，一定記得“具體形象思維”這個(gè)概念，即孩子需要通過(guò)具體的實(shí)物才能理解抽象的東西，所以在孩子們7，8歲前，通過(guò)繪畫形式表達(dá)想法更符合大腦的發(fā)展情況，即使有些孩子畫得不漂亮。別以為孩子們不擅長(zhǎng)畫畫，想想我們每個(gè)孩子在2歲左右都會(huì)經(jīng)歷涂鴉期（在墻上或家具上亂涂），這個(gè)涂鴉期表明所有孩子都存在能畫畫的基因，只不過(guò)是畫得好還是畫得差的區(qū)別罷了。還有些孩子由于初期畫畫常常遭遇大人嘲笑太丑或不知所云，所以有些孩子常常羞于再畫畫，個(gè)別孩子因?yàn)楦改覆恢匾暎猜釛壛水嫯?。發(fā)展心理學(xué)家們常常告誡父母：孩子們的繪畫，無(wú)一例外地都會(huì)從丑陋的涂鴉期到逼真的寫實(shí)期慢慢發(fā)展，只要孩子們一直堅(jiān)持。
這是一位5歲孩子通過(guò)畫畫表達(dá)的有關(guān)郊游的想法：
公園里，太陽(yáng)很溫暖，天上的云朵都在笑，樹(shù)木在風(fēng)中輕輕搖擺，公園里還有很多漂亮的花朵，讓人很舒服。尤其是公園里有很多小鳥(niǎo)，他們自由飛翔，甚至還有小兔子。這一次郊游，他感覺(jué)很快樂(lè)，也很好玩，唯一遺憾的是，他不能抓小鳥(niǎo)，他很想抓兩只回家。看看畫里，孩子用長(zhǎng)方形框起了兩只小鳥(niǎo)，那是他想象自己抓了兩只小鳥(niǎo)放鳥(niǎo)籠里。
所以，別擔(dān)憂你家孩子不懂通過(guò)畫畫表達(dá)想法，即使他們畫得不夠好，父母也常常看得無(wú)厘頭，這時(shí)你只需要問(wèn)問(wèn)他們，便能了解孩子腦袋里的奇妙小世界。
鼓勵(lì)孩子通過(guò)畫畫表達(dá)想法非常有意義，即使畫出來(lái)的畫很丑，都能——
?鍛煉孩子下面4個(gè)能力：
1、觀察力
把事情和想法表達(dá)出來(lái)，即使畫得再丑，孩子們也往往先通過(guò)觀察才能在頭腦形成印象。倘若你家孩子養(yǎng)成了畫畫表達(dá)想法的習(xí)慣，他們也會(huì)變得習(xí)慣于觀察。觀察能力常常給孩子帶了其他積極的影響，不僅表現(xiàn)在對(duì)事物細(xì)致的觀察，也可能表現(xiàn)在對(duì)事情的細(xì)節(jié)觀察，甚至也利及孩子們對(duì)他人情緒的觀察能力。
2、想象力
孩子們通過(guò)畫畫表達(dá)想法，常常需要想象力，即使畫出的圖畫來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，但孩子的繪畫過(guò)程中，需要先在大腦表達(dá)一遍才能在繪畫中反映，這便是想象力。并且，孩子們對(duì)想法的表達(dá)，往往不是對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)述，而往往是事情已經(jīng)發(fā)生后，結(jié)合孩子們對(duì)事情的思考，所以孩子們的想象力常常能在畫畫中得到很好的鍛煉。
3、記憶力
把觀察到的事物或事情，通過(guò)大腦的轉(zhuǎn)化成想象力，最后通過(guò)畫畫表達(dá)，這個(gè)過(guò)程常常需要記憶力。反復(fù)的記憶會(huì)幫助孩子的記憶力變得越來(lái)越好。神經(jīng)科學(xué)家埃莉諾.馬圭爾曾經(jīng)通過(guò)研究倫敦司機(jī)的大腦，發(fā)現(xiàn)反復(fù)的記憶能讓大腦負(fù)責(zé)記憶的海馬區(qū)越來(lái)越發(fā)達(dá)。因?yàn)檫@些司機(jī)在考取牌照前，必須經(jīng)過(guò)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的記憶，才能熟悉世界上最復(fù)雜的倫敦路段。同樣，孩子們這一反復(fù)記憶的行為是有作用的。
4、表達(dá)力
美國(guó)心理學(xué)家Claire Golomb也認(rèn)為，因?yàn)槟挲g的限制，年幼的孩子可能不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。通過(guò)畫畫表達(dá)，有利于孩子表達(dá)力的提高，因?yàn)橛啄陼r(shí)期的繪畫表達(dá)，據(jù)說(shuō)在成年后往往轉(zhuǎn)化為講故事的表達(dá)方式，講故事常常是被譽(yù)為人與人之間最好的溝通和表達(dá)形式。這一點(diǎn)，幼兒說(shuō)也在《這樣批評(píng)孩子，比任何說(shuō)教好10倍》一中有詳細(xì)的分享。
如果孩子們?cè)?歲前常常通過(guò)畫畫形式表達(dá)想法，不僅有利于思維能力的發(fā)展，也為邏輯思維的發(fā)展打好了好基礎(chǔ)，即畫畫形式表達(dá)想法習(xí)慣的孩子，未來(lái)的抽象思維能力也往往更強(qiáng)。
所以，縱使我們不能讓孩子像美國(guó)幼兒園那樣通過(guò)畫畫完成功課，但是我們?cè)谌粘ｐB(yǎng)育中，可以經(jīng)常鼓勵(lì)孩子通過(guò)繪畫表達(dá)自己的想法。如果遇到那些對(duì)畫畫已經(jīng)有心理疙瘩的孩子，父母別著急，也別強(qiáng)迫，可以從孩子現(xiàn)有的畫開(kāi)始，詢問(wèn)孩子們畫的啥，著急可能會(huì)起到反作用哦。
本文關(guān)鍵字：涂鴉畫畫、幼兒園、想法表達(dá)、能力培養(yǎng)、家庭養(yǎng)育
幼兒說(shuō)，一枚親子心理咨詢師，專注早期教育與成長(zhǎng)。
