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作為教師，最頭疼的問題之一就是學(xué)生不寫作業(yè)。
面對學(xué)生做作業(yè)拖沓，不準(zhǔn)時完成甚至不完成的情況，教師會怎么辦呢？
一般而言，就是胡蘿卜加大棒政策，做得好有獎勵，做不好的懲罰。
那么，這種胡蘿卜大加大棒政策真的有效，或者說長期有效嗎？
答案是否定的。
當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我們平常能見到的懲罰措施有罰站、寫檢討、抄課文，嚴(yán)重的還有叫家長等。
懲罰過后學(xué)生就真的改正過來了嗎？
多少次事實(shí)證明，沒有啊！
再說獎勵，本來學(xué)生好好完成作業(yè)是一種必要的行為。當(dāng)他因?yàn)樽龅煤枚艿姜剟顣r，關(guān)注的重點(diǎn)容易從作業(yè)變成獎勵，長期一來容易對學(xué)習(xí)失去興趣。
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很長時間以來，人們都認(rèn)為，要想提高成績、提高生產(chǎn)力、鼓勵追求卓越，就要獎勵好的行為懲罰壞的行為。
于是，胡蘿卜加大棒政策大行其道，被應(yīng)用在各個方面。
哈弗商學(xué)院的特里薩·阿馬布勒發(fā)現(xiàn)：外部獎勵和懲罰對推算新工作很適用，但是對探索新工作可能具有破壞性。
《驅(qū)動力》一書提出：千篇一律，沒有什么意思的重復(fù)性工作需要管理，而有意思的非重復(fù)性工作依靠的則是自我管理。
丹尼爾·平克在書中分析了胡蘿卜加大棒失效的7大原因：
會讓內(nèi)在動機(jī)消失；
會令成績大幅下降；
會扼殺創(chuàng)造力：
會抑制了善行；
會鼓勵欺詐、走捷徑以及引發(fā)不道德的行為；
會讓人上癮；
會滋生短視思維。
“獎勵有時候很奇怪，它好像對人的行為施了魔法：把有意思的工作變成了苦工，又把游戲變成了工作。胡蘿卜大棒讓我們希望得到的越來越少，不希望得到的越來越多：本來是要提高積極性，卻降低了積極性；本來是要激發(fā)創(chuàng)造力，卻抑制了創(chuàng)造力。”
著名管理學(xué)家吉姆·柯林斯說，花精力激勵人基本上是在浪費(fèi)時間。如果坐在你車上的人是合適的人，他們會自己激勵自己?！?br>
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《驅(qū)動力》提出人的第一驅(qū)動力是來自基本生存需要的生物性驅(qū)動，第二種驅(qū)動力是來自外在動力，即獎罰并存的蘿卜加大棒模式，第三種驅(qū)動力是來自內(nèi)在的動力，內(nèi)心把一件事情做好的欲望。
第三種驅(qū)動力才是真正能激勵和調(diào)動積極性的方法。
愛德華·德西說，人類有發(fā)現(xiàn)新奇事物、進(jìn)行挑戰(zhàn)、拓展并施展才能以及探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在傾向。
《驅(qū)動力》也講到，“人類的天性決定了，他們會尋求對自己命運(yùn)的掌握權(quán)，希望自己引導(dǎo)自己?！?/blockquote>幸運(yùn)的是，第三驅(qū)動力是人與生俱來的能力。但是，第三驅(qū)動力并不能時時發(fā)揮作用，它還需要一些外界刺激。
那么，如何發(fā)揮第三驅(qū)動力呢？
①自主
自主是指自己能作主，盡量自己創(chuàng)造自主的環(huán)境。
如何實(shí)現(xiàn)自主性呢？
就是要能夠自己決定做什么，什么時候做，怎么做，和誰做。
②專精
心無旁騖，全神貫注的做一件事情。
怎樣進(jìn)入這種專精的狀態(tài)？
工作或任務(wù)既不能太難，也不能太容易，太難易引發(fā)挫敗感，太容易又沒什么意思。
有點(diǎn)難度有點(diǎn)挑戰(zhàn)的狀態(tài)下更容易進(jìn)入狀態(tài)。
③利他
秉承利他思想，制定正確的目標(biāo)。
擁有利他思想的人，走得更遠(yuǎn)。
前幾天弗蘭克在飯團(tuán)發(fā)了拆書的方法，有位小伙伴的評論堪稱精辟，他說：弗蘭克不僅自己是佛，還教我們大家成佛。
《驅(qū)動力》提出，這個時代不需要更好的管理，而需要自我管理的復(fù)興。愿你我都能積極發(fā)揮第三驅(qū)動力，復(fù)興自我管理，成長為更好的自己。
