放假一周讀了葉圣陶和夏丏尊先生合編的《文心》和《我怎樣教語文》部分章節(jié)，引發(fā)了對于“怎么教語文”，“怎么學(xué)語文”的思考，幾天來這種思考都是片段式的，很難連成一篇完整的心得，今天再讀書中的一些章節(jié)突然和我產(chǎn)生了共鳴。
《我怎樣教語文》第一章“論寫作教學(xué)部分”，作者談到了命題作文，寫到：
“題目雖是教師臨時(shí)出的，而積蓄卻是學(xué)生原來有的”，“若說立意必求獨(dú)創(chuàng)，前無古人，言情必求甚深，通感百世，那么能文之士也只好長期擱筆，何況學(xué)生？但有一層最宜注意的就是學(xué)生所寫的必須是他們所積蓄的，只要真是他們所積蓄，從胸中拿出來的，雖與他人所作大同小異或不謀而合，一樣可??；倘若并非他們所積蓄，而從依樣葫蘆、臨時(shí)剽竊得來的，雖屬勝言精義，也要不得?！?/blockquote>作者在文章中用了大量的篇幅，談到了積蓄，而我在課堂教學(xué)中也不斷地強(qiáng)調(diào)積累的重要性。
時(shí)代不同，積累的方法可能稍有變化。讀書寫筆記卻是其中最有效的一種積累辦法。我在《孩子讀了很多書，為什么語文成績還是差》一文中談到了讀書多，可是語文成績不理想的幾個(gè)原因，其實(shí)還有一個(gè)很重要的原因就是不善積累。
讀書、積累、運(yùn)用，這樣才是高效的讀書方法。我自己以前讀過很多很多的書，各種類型的，卻寫不出好的文章。近一年因?yàn)椴粩嗟貙懳恼?，再讀書時(shí)就從寫文者的角度關(guān)注一本書，記下其中的一些精彩段落，自己感覺作文的水平有所提升。
我上大學(xué)的時(shí)候，現(xiàn)代文學(xué)老師張國棟教授曾經(jīng)給我們講過，他小時(shí)候讀書積累了成語等好詞好句，就及時(shí)地在自己的日記中運(yùn)用，時(shí)間長了這些詞句，就轉(zhuǎn)化成自己語言的一種方式了。
可惜現(xiàn)在的很多孩子要么不讀書，要么讀書而不積累，只是走馬觀花地看熱鬧，這樣的讀書方式收效是不會(huì)太大的。就如同人吃飯總是會(huì)轉(zhuǎn)化為身體的一部分，但如果你不加以選擇胡亂吃，還可能把疾病帶來也成為身體的一部分，讀一些毫無意義的胡編亂造的東西，其實(shí)就如同是吃了壞食物一樣，是對會(huì)對精神造成傷害的。
就算我們吃的是一些好的食材做成的東西，懂得營養(yǎng)搭配，總是好過盲目地亂吃吧，孩子科學(xué)進(jìn)食能更好地長身體，讀好書能提升精神境界，讀好書并善于積累，增強(qiáng)表達(dá)能力，作文就不是問題了。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)其實(shí)語文素材的積累不限于讀書，只要有心，隨處都可以找到素材。放寒假前的一個(gè)夜自習(xí)，給學(xué)生放了紀(jì)錄片《我們這五年》的一集，觀看之前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要做好筆記，可是很多學(xué)生還是沉浸在電視中一個(gè)字都沒有寫。
紀(jì)錄片穿插講了三個(gè)人的故事：站在人生高處看世界的三軍儀仗隊(duì)士兵劉孟子；認(rèn)為“汗水如果沒有流夠，淚水便無濟(jì)于事”主張激情教育的河北一個(gè)學(xué)校的校長李金池 ；以及想把路越走越寬的京劇名角裘盛戎的孫子裘繼戎。
這三個(gè)故事無論從做人還是作文方面都很有啟迪意義，做人的影響可能是潛移默化的，作文卻是要積累的，必須做到寫作引用時(shí)準(zhǔn)確，這個(gè)文章才會(huì)有說服力。你不能在文章中寫：我看過一個(gè)電視，里邊講了一個(gè)人，他堅(jiān)持什么什么事。沒有具體的人名，沒有準(zhǔn)確的概括，這樣的論據(jù)怎么可能有說服力呢？
紀(jì)錄片放完，我馬上提問了坐在前面看得特別認(rèn)真的女同學(xué)一個(gè)問題，她想了想還是說錯(cuò)了。試想時(shí)間如果過去一個(gè)寒假，或者更長，他們還能記住多少呢？作文時(shí)還能想起來嗎？而我能想起來，是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)就做了筆記。
所以說只要做一個(gè)有心人，我們可以處處積累到作文素材：讀書、看電視、生活中……語文無處不在。
在《文心》這本書里，《題目與內(nèi)容》這個(gè)章節(jié)也講了作文與生活的聯(lián)系。這部書是用實(shí)例的形式來展開的，讀著特別羨慕那個(gè)時(shí)代學(xué)生對課堂的配合。在這個(gè)自媒體時(shí)代，老師早已經(jīng)不是學(xué)生崇拜的權(quán)威，可是還得引領(lǐng)他們做人、作文，怎么能夠有方法還可以落實(shí)，真是一個(gè)值得思考的問題。比如說修改作文這個(gè)問題，在課堂上無論怎么倡議，卻很少有學(xué)生愿意對自己的作文作出修改的。
《文心》這本書里有一個(gè)章節(jié)題目叫《一封信》，里面講了修改作文的必要性，以及共同作文這種形式，讀著書中幾個(gè)孩子修改作文的情景，想著自己的課堂，如果我的孩子們也能夠以這樣的認(rèn)真態(tài)度去修改作文，那他們的作文應(yīng)該也不是問題了吧？
這次期末聯(lián)考，其中一個(gè)學(xué)生的語文作文分?jǐn)?shù)是53，是我所有學(xué)生中唯一一個(gè)上50分的，也是她參加高中語文考試以來，作文得的最高分。
得到這么高的分源于這次作文與她前一段時(shí)間參加的一個(gè)演講比賽主題一致。而那個(gè)演講稿我倆反復(fù)地改了又改，最后她在那次演講中取得了全校第一名的好成績，又憑借這篇稿子獲得了一個(gè)作文高分。
你以為考場的高分作文都是即興發(fā)揮得來的嗎？除了偶爾靈光乍現(xiàn)，哪一個(gè)人不是經(jīng)過了千錘百煉？持續(xù)地積累，不斷地運(yùn)用，反復(fù)地錘煉，一篇好的文章才能形成。
運(yùn)用這種方法，寫出多篇好的文章，總有一篇與考試作文的樣子是相似的，就算完全不一樣又如何，那時(shí)候你已經(jīng)掌握了扎實(shí)的寫作基本功，就可以即興發(fā)揮出一篇高分作文了。
“題目雖是教師臨時(shí)出的，而積蓄卻是學(xué)生原來有的”，這是葉圣陶先生說的，希望大家記住。
