? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——山陽送課后感
直到坐上開往山陽送教的大巴車，我還有些忐忑不安：一直以來總覺得支教是一件非常神圣且離自己非常遙遠的事情。自從接到送教通知開始準(zhǔn)備，到出發(fā)，直到在色河鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)上完課，再到回家坐在桌前反思，短短5天，我感到自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
我?！疤依钪骸苯虒W(xué)藝術(shù)節(jié)剛剛落下帷幕，我還沉浸在崔巒老師，馬俊華老師對2011新課標(biāo)精神的精彩解讀中，還正在思索著靜下心來如何讓自己的課堂更符合新課標(biāo)精神時，陳校長就在全校大會上做了送教動員。想一想西航三校從來就是藏龍臥虎，而我自己在前十幾年一直語數(shù)雙包，數(shù)學(xué)的專業(yè)化還有待進一步提高，上那樣一節(jié)教材陌生、學(xué)生陌生的課，我非常沒有把握。當(dāng)教研組催促時，我還有些猶豫不決。但轉(zhuǎn)念一想，這是一次難得的鍛煉機會，一直以來只看到自己周圍的教育現(xiàn)狀，還真難想象稍偏遠的地方到底是怎樣的現(xiàn)狀。我就當(dāng)對自己進行一次挑戰(zhàn)！
周二上午上完兩節(jié)課，教學(xué)部通知我們?nèi)ヮI(lǐng)教材。拿到薄薄的一頁紙，我頓時傻眼了！《圖形的拼組》是教材新加的內(nèi)容，根本與北師大版教材沒有一點共通之處，更無前例可循。余下的兩天，我查閱參考書，了解人教版教材體系，設(shè)計導(dǎo)語，推演學(xué)生演示過程，考慮學(xué)生實際，制作教具學(xué)具。除了上課，我全身心的沉浸在這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計之中。吃飯時想，走路時念，甚至睡夢中也是學(xué)生合作交流的現(xiàn)場。老公開玩笑說：“當(dāng)年到市上講課也沒見你下這么大工夫！”我抿嘴一笑，繼續(xù)完善我的課。
來到山陽縣，感受到山陽縣領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱情，我著實為他們對教育的執(zhí)著感動萬分。晚上，我最后檢查了教具，溫習(xí)了教案才安然入睡。
第二天一大早，我們隨著色河鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)的李主任一起出發(fā)。沿途的青山綠水令我們心曠神怡。聽著李主任的介紹，我的腦海中逐漸出現(xiàn)了一座群山環(huán)繞中的山村小學(xué)，不大，但神圣。穿過狹窄的街道，我們終于來到了處于村落最高處的學(xué)校。早晨清冷的風(fēng)中，校長和所有的老師都在列隊等候，我的心被滿滿的、澀澀的感情填滿。聽著接待老師對學(xué)校的介紹，我感受到了他們本校老師的自豪，感受到了他們的淳樸和熱情。
理我第一節(jié)上課還有10分鐘，我迫不及待的來到教室，想見一見這淳樸的山里孩子，想和他們聊一聊對大山的感情。李主任之前介紹過這里的留守兒童居多，見識少，靦腆，不善于表達。我也沒有過多去想，自己覺得以這十幾年的教學(xué)經(jīng)驗， 激發(fā)這些孩子的積極性是沒有問題的，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進教室?？梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了：教室里只有18個孩子，他們都是正襟危坐，看著我的眼神充滿好奇，可當(dāng)我向他微笑時，他們就立刻撇開眼睛，臉紅紅的。我心里一怔，覺得這只是開始。于是，我就和孩子們聊起來。但是，當(dāng)我問一句，孩子們要么整齊劃一的答“是”或“不是”；要么低頭一笑；要么你看看我，我看看你，不知所措。當(dāng)我問到誰的數(shù)學(xué)學(xué)得比較好時，，孩子們你瞅瞅我，我瞅瞅你，其中一個女孩子用手指了指旁邊的男孩，那個男孩的臉“騰”的一下子紅了。我暗想：完了！今天的課完全要讓孩子動手實踐、匯報，這些孩子的這種現(xiàn)狀待會怎么辦呀？不容我多想，聽課老師就已經(jīng)就位了。我收起忐忑，讓自己放松，平時面對。
開課了，學(xué)生明明對我手中的圖畫很感興趣，但是緊張、羞澀等情緒讓孩子們的回答稀稀拉拉。圖畫給的想象空間很大，可學(xué)生愣是說不出來。這使得我也變得緊張起來。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生的現(xiàn)狀就是這樣，只怪自己沒有考慮周全，并且學(xué)生第一次接觸這樣開放的課堂，我一定要有耐心。于是，我打氣十二萬分的精神，耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生去觀察。引導(dǎo)一番之后，依然沒有學(xué)生主動舉手，我只好走下去隨便點一個學(xué)生，這個學(xué)生很給力的說：“我不認識?！蔽乙惑@，只能讓孩子坐下。終于有一個孩子舉手說了一個最簡單的圖形名稱，我以為有了這個開頭，其他學(xué)生會從中受到啟發(fā)，會好于表現(xiàn)自己，會舉手表述自己看到的圖形，但事實再次證明我的判斷是錯的，依然沒有一個學(xué)生要舉手。沒辦法，我只好以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己看到的說出來，老師來解釋吧?！睘橛蔀樽约洪_脫跳過此環(huán)節(jié)。
于是學(xué)生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個會寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來，
接下來的小組合作拼擺圖形，孩子們的熱情高漲。我在巡視指導(dǎo)時，孩子們在組內(nèi)都有所發(fā)現(xiàn)。我想：這一下準(zhǔn)沒問題了吧。于是我就抓住這個機會，說：“喲，老師發(fā)現(xiàn)其實同學(xué)們的動手能力還是很強的，都拼得那么好。我是個急性子的人，想知道同學(xué)們的圖形是怎樣拼成的？哪個同學(xué)能滿足一下老師的心愿？愿意上臺拼給同學(xué)們看呢？”在我班要是這樣激勵的話語一出來，相信我班的學(xué)生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己。當(dāng)我自信滿滿的讓學(xué)生匯報時，尷尬的一幕又出現(xiàn)了：孩子們沒有一個愿意上臺匯報。教室里出現(xiàn)了靜默，當(dāng)時40多人的教室，愣是掉一根針都能聽得到。此時的我真有些不知所措：是引導(dǎo)學(xué)生匯報呢？還是自己說出結(jié)論？還是干脆越過這個環(huán)節(jié)，進行下一個環(huán)節(jié)？（前面浪費了那么多時間，后面時間本來就緊張。）此情此景，讓我無語了，這里的學(xué)生還是不吃這一套，還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻，我開始感到自己的淺薄與無能了，開始沒有了當(dāng)初的信心了，滿腹都是失望。心思百轉(zhuǎn)千回，我選擇了引導(dǎo)孩子們說。因為孩子們有了良好的動手過程，如果不讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，那么數(shù)學(xué)的認知就會永遠停留在表象階段，只有把握了活動的目的，抽象出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這個活動才是有意義的。 于是，我拋開自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓膽子稍大一點的孩子上臺，細化問題，引導(dǎo)孩子說出自己的發(fā)現(xiàn)。我陪他們一起拼、一起擺、一起摸、一起總結(jié)，慢慢的很多孩子都鼓起了勇氣，丟掉靦腆融入了課堂，主動參與到活動中來。
當(dāng)姜玲老師舉手示意時，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計展示的環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有時間了。于是我進入了下一個環(huán)節(jié)——拆分圖形。由于學(xué)生有了剛才的動手拼組經(jīng)驗，這會兒思維活躍，發(fā)言積極。18個學(xué)生全部都在踴躍舉手，甚至有些學(xué)生唯恐我看不到他，激動地從座位上站了起來。從學(xué)生的眼里，我看到了自主探究后的自我發(fā)現(xiàn)，更有甚者學(xué)生竟然指出了尋找“高”的方法，為以后學(xué)習(xí)圖形面積打下了基礎(chǔ)?？煜抡n了，學(xué)生們依依不舍，還在拿著我發(fā)給他們的圖形擺弄著。
課后我感到很郁悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節(jié)課的得與失。得的是在那樣的現(xiàn)狀下能想盡一切辦法讓課堂正常進行；得的是能拋掉有些非本質(zhì)環(huán)節(jié)，抓住主要環(huán)節(jié)。但做得不盡人意的是我真的無法去調(diào)動那里的孩子跟著我的教學(xué)思路走，沒有完成教學(xué)環(huán)節(jié)！第二節(jié)課，我聽了本校楊冬梅老師對這節(jié)課的教學(xué)。課后和楊老師的交談中，楊老師告訴我，這里的孩子很聽話，但不善于表達；學(xué)校條件有限，孩子們動手操作的機會很少。這時我才恍然大悟，如此的學(xué)生基礎(chǔ)，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢？當(dāng)然，這也不能完全成為我不能調(diào)動學(xué)生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情，沒有根據(jù)那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓(xùn)，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。
下午的評課，聽課老師都在說我課堂的亮點，對于課堂少一個展示環(huán)節(jié)只字不提，都說自己所得，沒有一句批評與指責(zé)，老師們的虛心令我既感動又羞愧。聽著他們一個個說著從我身上學(xué)到的東西，我感覺自己內(nèi)心有一種情感在醞釀、在發(fā)芽——可愛、可敬的同行們，我給你們帶來的很少很少，而我要向你們學(xué)習(xí)的還很多很多，你們的質(zhì)樸、你們的艱苦、你們的奉獻、你們的無怨無悔。
山陽之行結(jié)束了，但我覺得自己對自己的工作有了新的認識——以前只會抱怨孩子不努力，家長不給力，現(xiàn)在我明白了教育孩子不僅是我的工作，他更是一份責(zé)任；他不僅是一份責(zé)任，他更體現(xiàn)的是一種態(tài)度。只有我們教師用陽光的普惠與溫暖照耀我們的孩子，蹲下身子去親近我們的孩子，那么，我相信我們的職業(yè)將是太陽底下最光輝的事業(yè)！
