? ? ? 這些天，在新加坡學習一些資深教授的教育課程后，深入新加坡的學校調研，了解新加坡教師的工作和生活，我們感受最深的不是新加坡先進的教育理念，也不是新加坡學校先進的硬件設施，也不是新加坡教師的豐厚的待遇，而是新加坡理念與實施過程的高度契合，讓新加坡的教育充滿了生機與活力。

? ? ? ? 新加坡教育過早的分流有待商榷，雙語教育也存在爭議，她的魅力在于與學業(yè)掛鉤的課程輔助活動，讓“因材施教”這一理念得以很好地實施，讓每一位學生煥發(fā)生命的精彩。秉承“實用主義”的新加坡政府清晰地認識到只有把課程輔助活動的成績納入到高一級學校錄取的總分時，才能讓學校真正實施素質教育，才能讓家長支持配合學校的工作。

? ? ? 新加坡課程輔助活動有一套非常完善的考評系統。學校資訊倉有每個學生的個人成長檔案，其中就包括課程輔助活動參與情況的記錄和成績。從小學到大學學生在校參加任何一項活動，都會通過刷卡或者老師登錄在電腦管理系統里留下記錄，其出席率和表現直接影響學生參加課程輔助活動所得到的分數。初級學院、高中、理工學院或工藝教育學院在錄取學生時，課外活動的表現是考慮因素之一。

? ? ? ? 在CCA得分較高的學生可以享受“升學優(yōu)待”，相當于我們中高考額外加分。只是我們加分比較難拿，而CCA分數卻容易得多，只要保證按時出席社團活動、參加一些表演或比賽，就可以拿到不錯的成績。許多初級學院和理工學院每年都會保留一定學額，給課外活動表現突出，卻低于入學成績要求的學生。

? ? ? ? 新加坡的這個課外輔助活動就相當于我們的綜合素質評價，我們努力全面客觀真實反映學生綜合素質和個性特長發(fā)展狀況，構建科學的綜合素質評價體系，形成實施素質教育的長效機制，促進學校切實轉變育人模式，促進學生積極主動發(fā)展，進一步推進學校考試招生制度改革。

? ? ? ? 評價內容分為四塊：（一）品德表現，主要反映學生道德認知和行為表現等方面的情況。重點是日常在校表現和行為習慣，以及參與公益勞動、社區(qū)服務、志愿服務活動等情況。（二）運動健康，主要反映學生初中體育與健康課程的修習情況以及體育運動方面的特長發(fā)展。包括學生的運動體質、運動技能、體育精神。（三）藝術素養(yǎng)，主要反映學生初中音樂與美術課程的修習情況以及藝術方面的特長發(fā)展。重點是參與音樂與美術課程過程性評價、學業(yè)考查、藝術展演、比賽以及藝術特長等情況。（四）創(chuàng)新實踐，主要反映學生初中綜合實踐活動課程的修習情況以及科學與技術的實踐操作、社會實踐與科技創(chuàng)新活動及其相關成果與作品等。包括研究性學習、科學實驗、信息技術、勞動技術、社會實踐等項目。

? ? ? 初中學生綜合素質評價，要體現義務教育課程改革的理念，把握學生個性特點，關注成長過程，堅持客觀記錄、民主評議、公開公正原則，探索過程評價與終結評價有機結合，確保評價結果真實可信、簡明可用，有利于基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ健?/p>

? ? 結果呈現的方式是學生品德表現采用寫實描述的方式呈現，運動健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐的評價結果分三個等第，用A、B、C表示，分別代表“優(yōu)秀” “合格”“需努力”。這個評價結果也與高中的錄取有一定得關系，但在實際操作的過程中基本上都是通過的，我們關注的是結果，把素質教育的過程給弱化了。

? ? ? 我們的素質教育評價的設計理念跟新加坡一樣充滿了對學生的全面素養(yǎng)關注，也要求建立學生的個人成長記錄檔案，但新加坡的考評系統關注學生成長過程而且與成績掛鉤，我們的評價系統關注結果只是通過性考核，導致了理念與實際的契合度不高，沒能徹底改變學校、學生和家長對素質教育的重視。我想，我們如果能在中高考的指揮棒上加入素質教育的音符，把綜合素質教育評價與文化成績掛鉤，那么，我們的孩子就會在中高考的指揮棒下，在素質教育的樂曲中翩然起舞，演繹出自己生命的華美樂章。