現(xiàn)代社會，物質(zhì)和信息極大豐富。我們有多種方式使自己輕松獲取知識，比如每天聽一本書。這些方式似乎輕松高效，干貨滿滿，可它給我們帶來便捷的同時，卻在損耗著我們深度學(xué)習(xí)的能力。

因為快速簡便的方式，使人們急于求成避難趨易的天性得到放大，理智腦的潛能受到抑制。而深度學(xué)習(xí)的能力，則幾乎全部依賴于高級理智腦的支撐。

何為深入學(xué)習(xí)呢？

書中的這幅圖，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率的對比，可以清晰的看出淺學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的不同層次。

以閱讀為例。

聽書，處于被動學(xué)習(xí)的最淺層。

自己讀書，從不回顧思考，只滿足于輸入。看似勤奮，實則留存率也很低。

自己讀書＋思維導(dǎo)圖/讀書筆記，這種只是羅列梳理了書中內(nèi)容，更像是一個大綱，自己只是知識的搬運工而已。

讀過并實踐書中的道理，則更深一層。哪怕只是書中一兩個點，使你的認知和生活發(fā)生了變化，這也很了不起。從知道到做到是一個巨大的進步，說明書中的知識得到了轉(zhuǎn)化。

若能將你所知道和做到的教授給別人，則屬于最高層次的學(xué)習(xí)。將自己所知道的能夠清晰的向別人陳述，其實并不容易。明明心里挺明白，講的時候卻語無輪次。如果再讓把所知道的寫下來，難度就更大了。

這種困難才是深度學(xué)習(xí)的開始，你必須動用已有的知識去解釋新知識。當(dāng)你能解釋清楚時，就意味著你已把這些新知識真正納入到了自己的知識體系。

羅振宇曾說過，真正的學(xué)習(xí)像縫扣子，把新知識縫接到原有的知識結(jié)構(gòu)中。他每天寫五篇閱讀心得，就是逼迫自己原來的知識結(jié)構(gòu)對新知識做出反應(yīng)，然后把這些反應(yīng)用文字固化下來，縫接的過程就完成了。

可見“縫接”是深層學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而大多數(shù)人只完成了“獲取知識”，卻忽略了“縫接知識”這一步，因此，他們的學(xué)習(xí)過程是不完整的。

淺層學(xué)習(xí)滿足輸入，深層學(xué)習(xí)注重輸出。從想法到語言再到文字，這些知識才能真正屬于自己。有了自己的東西，便一定要教授出去。教授和縫接會相互鞏固，形成循環(huán)。“教”是最好的“學(xué)”，教的最高境界是用最簡潔的話讓一個外行人明白你講的東西。

所以，逼迫自己獲取高質(zhì)量的知識以及深度縫接新知識，再用自己的語言或文字教授他人，是為深度學(xué)習(xí)之道。

為了做到深度學(xué)習(xí)，我們不妨從以下幾個方法改進：

1.盡可能獲取并鉆研一手知識。

經(jīng)典的一手知識已經(jīng)經(jīng)過時間的沉淀，其價值已被證明，值得精耕細讀。

2.盡可能用自己的話，把所學(xué)的知識寫出來。

讀過一本好書，通過寫作把作者的思想用自己的語言重構(gòu)出來，盡力結(jié)合自身經(jīng)歷、學(xué)識，去解釋延伸，而不是把書本的要點進行簡單羅列。新舊知識只有深度縫接，才更有意義。

3.反思生活。

學(xué)習(xí)不止讀書，生活經(jīng)歷同樣可以被深度學(xué)習(xí)。不少優(yōu)秀的人都有復(fù)盤反思的好習(xí)慣。作者近三年每天寫復(fù)盤反思，有時幾句話，有時上千字。通過持續(xù)反思，很多沒想明白的事兒，想清楚了。模糊的概念，變清晰了。持續(xù)反思，也使得他對生活細節(jié)的感知能力變得越來越強，從生活中獲得的東西也越來越多。

重視深度學(xué)習(xí)，并非要杜絕淺學(xué)習(xí)。淺學(xué)習(xí)也有價值，但不要搞反她們的權(quán)重關(guān)系?？梢园丫W(wǎng)絡(luò)上聽書等產(chǎn)品做為了解新信息的入口。這些新信息把我們引領(lǐng)到廣闊的世界，但最終是要自己去讀、去想、去做。

即專注于深度學(xué)習(xí)，同時對淺學(xué)習(xí)保持開放。