有一個小伙伴向我推薦了龍飛虎的TED演講：如何在六個月之內(nèi)學會一門外語？原因是我的內(nèi)容和他的有相似之處，那我們就來看看他的“理論”。

首先他演講的內(nèi)容非常具有科學性，因為里面綜合了許多二語習得領(lǐng)域的經(jīng)典理論，而且還是上個世紀80年代就已經(jīng)存在，即Stephen Krashen克拉申老師提出的監(jiān)控理論和認知語言學等對該理論的發(fā)展。因此他提出的五個原則和七個行動的內(nèi)容總體上來說，是非?？茖W，因為完全可以溯源到二語習得理論框架嘛。

回顧一下他演講的大概內(nèi)容。五大原則：關(guān)聯(lián)學習，每天使用，可理解輸入，生理訓練，積極情緒。七大行動：大量聽，相比形式更關(guān)注含義，母語外語對照，混合已有語言進行溝通，優(yōu)先核心高頻，從易到難開口說與語言家長，發(fā)音模特，鏈接畫面與語言標簽。

我們再看看二語習得的主要理論內(nèi)容之一：

作者：Henry Li

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來源：知乎

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3.輸入假說（The Input

Hypothesis） 輸入假說也是克拉申語言習得理論的核心部分。他曾用一本專著論述他的這個假說。克拉申認為，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（ comprehensive input ），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫?/i>而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習得。

克拉申認為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點： 1）可理解性 （comprehensibility）。理解輸入的語言材料是語言習得的必要條件，不可理解的（ incomprehensible ） 輸入對于習得者而言，只是一種噪音。 2）既有趣又有關(guān) （ interesting

and relevant ）。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學習者就會在不知不覺中習得語言。 3）非語法程序安排 （ not grammatically

sequenced ）。語言習得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習得”而不是“學得”，按語法程序安排的教學不僅不必要，而且不可取。 4）要有足夠的輸入量。要習得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。

4.情感過濾假說 （ The Affective

Filter Hypothesis）。這個假說認為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學生就可以學好目的語了，第二語言習得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（ intake ）。克拉申認為影響習得語言的情感因素是：1）動力。學生的學習目的是否明確，直接影響學習效果。目的明確則動力大，進步快；反之，則收效甚微。2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學習環(huán)境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快；3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。

五大原則基本都能對應(yīng)上，再加上中介語、語料庫和認知中的圖像理論，七大行動也對應(yīng)上了。不知道他的演講稿和出版的書籍當中，有沒有明確指出引用自前人理論和出處。如果沒有的話，plagmarism在西方不是很嚴重的么。在bing學術(shù)上查查他的Stephen

Krashen的成果數(shù)和引用數(shù)對比，雖然一個是心理學一個是語言學，但結(jié)果也一目了然了。

此外，“學會”的定義模糊。是說發(fā)音正確算學會，還是說能流利的說五句以上算學會，還是說你和華萊士談笑風生，評論看誰跑得快才算學會？他在演講中沒有將“學會”做一個準確的定義或者量化標準，所以我想他設(shè)定的目標應(yīng)當是：能夠用外語進行基本日常溝通，語法和發(fā)音不會造成嚴重歧義；約莫B1-B2之間的中等水平學習者。這個水平在英語里，換算成我們熟悉的方式，大約是高考120、雅思5.5、四六級500、專四合格吧，如果口語發(fā)音標準的話。附上他在騰訊做的中文演講，大家可以體會一下，他用這些方法來學習外語中文，學習的效果如何。https://v.qq.com/x/page/z0133tbysdn.html

他的內(nèi)容強調(diào)交流，因此更關(guān)注理解輸入而忽視輸出的質(zhì)量。如果要想語言水平更進一步，比如欣賞文學歌曲、無字幕看電影看電視、學術(shù)論證和交流已經(jīng)超過了這個范圍。舉個例子，他中文演講中，9:13左右“玩體育”是母語負遷移，play

a sport 的中文對照是做運動、打球、踢球等等，會用不同的動詞。還有一些語法、句式的負遷移或者混用：事實非如此、做耳朵特別的檢查、把一個不會游泳的人跳進大海。我們作為母語者，仔細想想能理解意思，但也明顯知道有錯。

其實這也算是一種將學術(shù)走向大眾的過程吧，用稍微聳動的標題和自己真身做靶子，推動大眾對語言學習科學方法的認知，也算是側(cè)面有小小的貢獻。里面也有不少金句：語言學習不看重天賦、學語言不一定要去外國，練習發(fā)音要到臉疼等等。

作為學習者來說，對于他的演講該如何認識呢？首先，內(nèi)容是正確的，按照Krashen理論指導行動，會有不錯效果。其次，要明確演講的局限性：目標是中等水平，可能你已經(jīng)達到了；重輸入而輕輸出，需要你自行加強輸出，可以搜索Swain的輸出理論。最后，推薦一個我沒用過但廣受稱贊的軟件：羅塞塔石碑。

注：二語習得理論供參考https://www.zhihu.com/question/20274480

https://mp.weixin.qq.com/s/JTKgRMhaaRRYfjUtKSF1ZQ

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