隱忍外表蘊含的強(qiáng)大力量：哈西綏化路學(xué)校

設(shè)計的概念草圖

“知識方舟”校園入口鳥瞰效果圖

流入“知識方舟”內(nèi)核的入口效果圖

建筑次入口望向“知識峽谷”院落

當(dāng)平坦需求遇到較大高差：WHEN CAMPUS FLAT DEMAND MEETS BASE WITH LARGE ELEVATION DIFFERENCE

? ? ? ??綏化路學(xué)校位于哈爾濱市區(qū)西南部、城市副中心之一的哈西新區(qū)。設(shè)計用地為哈西一期用地，用地面積26969.24平方米，用地形狀為狹長的梯形，規(guī)劃建筑面積31440平方米。用地周邊以居住用地為主，部分為金融商業(yè)用地，周邊較為安靜，用地環(huán)境優(yōu)異，適合設(shè)置中小學(xué)。

? ? ? ? 在中小學(xué)的方案設(shè)計中，建筑師往往采用開敞、平坦的場地來滿足學(xué)校師生的日常的活動需求，這個狹長的梯形場地為坡地，基地東北方向最高、西南方向最低，由東北方向到西南方向逐漸降低，最大高差7.6m，這與學(xué)生活動的運動場、前廣場的平坦需求有著具有較大矛盾。

方案總圖

? ? ? ? 在方案設(shè)計中，建筑師采用絕不妥協(xié)的態(tài)度，重新審視中小學(xué)設(shè)計中習(xí)以為常的簡單土地平整的處理手法，并借鑒山地建筑的坡地處理手段，將地形的不利要素轉(zhuǎn)化成為方案的設(shè)計特色。 設(shè)計綜合了既有地形，保留原有地形趨勢，將建筑與地形相結(jié)合。建筑師根據(jù)設(shè)計要求將場地分為三個不同的標(biāo)高：校園建筑群體空間及其所圍合形成的廣場、運動場（300m標(biāo)準(zhǔn)跑道、籃球場、羽毛球場等）、 與南興左街同一標(biāo)高的地下停車出口與車道。通過三個高差的劃分，解決了基地坡地較大的問題，并滿足當(dāng)?shù)厝藢τ谄教归_闊的校園環(huán)境需求；很好地將建筑場地與周邊道路進(jìn)行銜接，避免了土擋墻這種城市消極空間出現(xiàn)；此外能夠很好地利用場地進(jìn)行土方平衡、降低學(xué)校地下停車空間的建設(shè)成本，并將地下空間轉(zhuǎn)化成為“地上空間”，使其獲得自然通風(fēng)與采光。

二層休閑平臺望向方舟的“知識峽谷”院落

漂浮在嚴(yán)寒氣候中的知識方舟：THE CONCEPT OF FLOATING KNOWLEDGE ARK IN COLD REGION

? ? ? ? “新而舊”的哈西新區(qū)在新建樓宇鱗次櫛比的同時，仍然散發(fā)著哈爾濱傳統(tǒng)鐵路文化的味道。一直在哈西新區(qū)不同角落里閃爍著光芒，設(shè)計一直在追尋這獨特的地域文化味道去塑造生于此地的校園文化建筑。內(nèi)斂且沉穩(wěn)，現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合成為了建筑師心中的設(shè)計質(zhì)感定位。

方舟概念的形成

? ? ? ? 作為一個中學(xué)建筑，我們以一種隱忍設(shè)計手法將建筑溶于城市及其周邊環(huán)境當(dāng)中，針對于學(xué)生而言，設(shè)計當(dāng)中盡可能地將滿足學(xué)生對于空間的更多可能性，回應(yīng)當(dāng)今的教育理念。從簡單的方形建筑體量入手，我們希望通過“平靜”的體量在嚴(yán)寒氣候下釋放不凡的張力。通過將城市風(fēng)貌、區(qū)域特征和變革中的校園文化宇教育理念整合于一體，以漂浮方形體量作為最初緩和基地坡地作為設(shè)計出發(fā)，形成逆流而上的趨勢，“漂浮的知識方舟”這一概念便得以成型。

方舟體量的形成

? ? ? ?設(shè)計結(jié)合教育建筑的功能特點形成院落，為嚴(yán)寒氣候的師生活動提供溫馨的靜風(fēng)室外活動場地；體育館與食堂的綜合體在隱喻起航的巨錨的同時為校園的入口廣場，前廣場等阻隔哈市冬季西北風(fēng)帶來的至濃寒意；場地紋理象征著海面的波浪，靜風(fēng)院落的底層局部架空在營造漂浮感的同時創(chuàng)造更多可能性空間，創(chuàng)造一步之遙的學(xué)海泛舟與呼吸陽光不同行為之間的聯(lián)系。

知識峽谷中的活力長軸 ：ACTIVE AXIS IN KNOWLEDGE CANYON OF KNOWLEDGE-ARK

? ? ? ? 在內(nèi)斂與冷靜的方舟外表下，建筑師嘗試著在方舟內(nèi)核——知識峽谷中創(chuàng)造出充滿師生活力的可能性空間，實現(xiàn)在極寒氣候區(qū)中的建筑使用人群在不同天氣與時間下的多種行為的可能，在手法上融合了相較浪漫的曲線元素與非線性元素，在空間上設(shè)計了從大到下的一系列公共空間，并將其分別置入于室內(nèi)、半室內(nèi)、半室外與室外空間當(dāng)中，這一系列的不同層次空間由兩條相交的活力長軸串接而成。

半室外的休閑活力空間效果圖

知識方舟院落中的不同室內(nèi)外空間

? ? ? ?“室外學(xué)生運動場、四層室內(nèi)通高中庭、峽谷內(nèi)核（半室外活力空間、下沉藝術(shù)廣場、休閑階梯座椅交流區(qū)、入口雕塑區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)）及其室內(nèi)大廳”與“校園入口廣場、雕塑前廣場、峽谷內(nèi)核（入口雕塑廣場）、室內(nèi)大廳、教學(xué)樓室外生態(tài)南廣場”構(gòu)成了知識峽谷的縱橫兩條活力長軸。

?“知識峽谷”內(nèi)的縱橫兩條活力長軸

方舟的功能與場地劃分

? ? ? ? 兩條活力軸一橫一縱，連接了空間也劃分了功能，在設(shè)計當(dāng)中建筑師依然采用絕不妥協(xié)的態(tài)度了進(jìn)行功能的設(shè)計，保證核心功能的在各方面的合理性、高效性并努力嘗試最優(yōu)化。普通教室的教學(xué)區(qū)以三個入口大廳及其非線性的活力空間建立起同往峽谷內(nèi)核的聯(lián)系；以模糊室內(nèi)外的四層通高中庭空間連接學(xué)生運動場；而這兩種不同尺度、不同形式的公共空間又將兩個動靜不同、標(biāo)高不同的活動場地聯(lián)系在一起，成為兩個空間活力氣息相互交換的核心。

項目相關(guān)信息：BASIC INFORMATION OF KNOWEDGE-ARK PROJECT

方案設(shè)計人員信息

方案設(shè)計單位：建筑數(shù)字設(shè)計與技術(shù)研究所

主創(chuàng)建筑師：曲大剛、黃茜

合作建筑師：張洪瑞、羅琳、孫適、于虹

設(shè)計時間： 2017年7月

項目現(xiàn)狀：在建

方案信息

工程名稱：哈爾濱哈西綏化路學(xué)校

總用地面積：26970?平方米

總建筑面積：27210?平方米

????教學(xué)樓：25000?平方米

????食??堂：1085?平方米

????體育活動教室：1085平方米

????地下停車庫：5490?平方米

????門衛(wèi)室：40?平方米

建筑密度：0.23

容積率：1

綠化率：0.41