昨日睡得早，一覺兒醒來，看到趙老師發(fā)了一條朋友圈，是四中的一篇推文，介紹趙老師怎樣利用網(wǎng)課的特點(diǎn)揚(yáng)長避短？怎樣抓住孩子們上課的注意力教學(xué)？文中插入了一段趙老師上網(wǎng)課的視頻，還是抑揚(yáng)頓挫的光山口音，還是邏輯清晰，追求本質(zhì)，一語中的，有兩年沒見了吧。

趙老師是孩子初中的數(shù)學(xué)老師，是有著36年教齡的老教師、老班主任、老年級長。“老”是資格老，精神氣質(zhì)一點(diǎn)兒可不輸年輕人。清瘦的身材，每天神采奕奕的。雖說趙老師不是孩子的班主任，但因?yàn)閿?shù)學(xué)的重要性，孩子又少不更事，所以不可避免溝通就多一些。

記得最初的印象源于一篇文章，趙老師的《小先生》，數(shù)學(xué)老師斐然成章，讓人印象深刻，條理加人文，不覺肅然起敬。后來，家長會的總結(jié)啟發(fā)，平時班級微信群的留言叮囑，也是基本勾勒出一名“老”教師的模樣，經(jīng)驗(yàn)豐富，幽默風(fēng)趣，提綱挈領(lǐng)。孩子有模仿的潛質(zhì)，回來最愛學(xué)著趙老師的口音和動作，惟妙惟肖的。

一晃三年，匆匆而過。孩子畢業(yè)當(dāng)季，家委會成員一商量，制作了各科老師的漫畫頭像，并印制成書簽，老師和孩子們每人一套，以作紀(jì)念。趙老師把微信頭像換做了漫畫特寫，一直保留至今，大概是因?yàn)楸容^神似的緣故吧。

有些人，遇到了，就再也不會忘記。