那天，有位臉色黯淡的媽媽帶著七歲大的孩子走進(jìn)我的教室，那孩子很高大，光看孩子的外表，我真的以為孩子快要10歲了，但是仔細(xì)看一下孩子的言行卻只像個三四歲的孩子，很常躲在媽媽的后面，遇到不想做的東西就直接把東西推給媽媽，從他那小賴皮的那眼神里，我看出了這個大軀殼里還躲著一個不想長大的小孩。

他是澤澤，一個7歲大的自閉癥大男孩，他可以看向我，但不喜歡跟人說話，說話時很常用娃娃音，音量也非常小，如果我聽不清楚而多問一次，他就會選擇只跟媽媽說，讓媽媽來轉(zhuǎn)述，或直接選擇不再說話了。

澤澤感到興趣的玩具不多，勉強(qiáng)還可以配合做些自己就可以完成的事情，例如拼圖或涂鴉，如果需要他先跟別人互動才能完成的事情，例如要跟我表達(dá)自己的需求或響應(yīng)我的問句，則完全沒辦法配合。

媽媽說澤澤從小就比較安靜，不喜歡跟人家一起玩，就連在家里都喜歡自己待在房間里，不喜歡家人進(jìn)到他的房間里，自己在房間里可以待上好長的時間，自己就會一直坐在那里什么也沒做。

媽媽說以前總以為澤澤可能天生氣質(zhì)就屬于比較內(nèi)向害羞的孩子，特別喜歡獨自安靜地待在房間里，由于在家也沒吵沒鬧的，家人工作忙碌，自然也沒有想太多，也沒想太勉強(qiáng)他，期待他能自由發(fā)展就好。

澤澤三歲半的時候，曾經(jīng)有送去上過幼兒園，但剛開始因為適應(yīng)不良而一直哭鬧，每天都在哭，甚至把喉嚨都給哭啞了，才剛?cè)ト炀桶l(fā)高燒，家人都很擔(dān)心。

面對澤澤適應(yīng)不良的狀況，考慮到家里還有長輩可以幫忙帶著孩子，于是媽媽后來決定等孩子大一些，再帶他去上幼兒園好了。

后續(xù)也曾有三次把澤澤送去幼兒園，卻都發(fā)生同狀況，于是一拖再拖，拖到都六歲了。

最后媽媽開始擔(dān)心孩子沒上過幼兒園，缺乏團(tuán)體生活的經(jīng)驗，上小學(xué)可能會遇到更多困難，因此去年才堅持要讓孩子上大班。

這次大哭大鬧和發(fā)高燒的狀況依舊，唯一不同的是這次媽媽堅持了繼續(xù)送著孩子去上學(xué)。雖然每天早上光是送著孩子上學(xué)都被折騰得好像打了一場難以獲勝的戰(zhàn)，孩子終于在上學(xué)一個月后就沒再哭鬧了。

身心疲累的媽媽本以為總算可以對這個孩子放心了，而幼兒園老師卻開始反應(yīng)著澤澤在學(xué)校很難融入團(tuán)體活動，常常都是自己在角落玩，不喜歡靠近別人或別人靠近他。

經(jīng)過老師和媽媽的討論，媽媽認(rèn)為應(yīng)該是沒有足夠的互動經(jīng)驗，所以不知道該怎么跟人家一起玩，于是特別請老師往后多安排一些小朋友主動去跟澤澤玩，結(jié)果才沒兩天就傳來了澤澤在班上推打同學(xué)的噩耗。

媽媽趕著去幼兒園了解，才知道老師安排了坐在澤澤旁邊的那位小朋友每天帶著澤澤一起去跟別的小朋友玩。

那位小朋友很盡責(zé)，每節(jié)下課都會主動拉著澤澤出去玩，剛開始老師看著澤澤雖然會拒絕一下小朋友，但最后還是會跟著那位小朋友一起出去玩，雖然都是在旁邊看其他人玩，但至少有比較靠近團(tuán)體一些了。

老師說當(dāng)天那位小朋友也是一樣地要來拉澤澤出去玩，起初澤澤就一直扭過頭不想理他，只管自己一直低著頭繼續(xù)畫圖，那位小朋友不放棄地繼續(xù)拉著他，幾次拉扯下，高大的澤澤便忽然很生氣地站了起來把小朋友一把推倒，并大喊著：“走開！”

媽媽了解情況后，便帶著澤澤去跟受傷的孩子道歉，澤澤卻什么也不肯說，眼神飄向旁邊的樹叢，兩手則一直摳弄著褲角。

受傷的孩子噘著一張嘴別過頭：“你推人還不說對不起，這樣我以后就不想跟你玩了！”，媽媽只見澤澤把頭別得更歪了，于是勉強(qiáng)推著澤澤的頭向同學(xué)道歉了。

后來，媽媽先帶著澤澤回家了，回家前媽媽先帶著他到公園去坐會兒，沖忙地從公司趕到幼兒園，媽媽也想緩一下理不清的思緒。

媽媽看著澤澤只是安靜地在身旁低頭坐著，她反覆思考著澤澤雖然不喜歡小朋友靠近，但也從來沒有攻擊別人的行為。

媽媽實在不明白澤澤怎么會打人，于是開口輕輕地問著他當(dāng)時為什么這么生氣，媽媽等著他回答，只見他低下頭一直摳繞著自己的手指頭，什么也沒有說。

當(dāng)媽媽正打算放棄追問時，澤澤從書包旁拿出一張畫到一半且揉得半爛的紙張給媽媽：“老師說給媽媽”，媽媽接過紙張，看著上面有朵康乃馨，似乎看懂了那是一張卡片，才想起來那個周末就是母親節(jié)。

媽媽說自己拿著卡片，望著澤澤低著頭往家里方向走去的那落寞背影，媽媽自己的眼淚當(dāng)場就掉下來了，她想澤澤可能只是因為老師說要畫卡片給媽媽，他太投入在自己的狀態(tài)理了，而小朋友沒有注意到他還在畫，一直拉他出去玩，所以澤澤才生氣推別人的。

媽媽說到這里，淚水再度在眼眶里打轉(zhuǎn)，從她的眼中不難看出一位母親的自責(zé)，她說：“我只是很難過，我怎么跟其他人一樣，不理解他，甚至還怪他。”

她勉強(qiáng)地收掉了淚水，抿了抿嘴地告訴我后來自己就帶孩子去醫(yī)院檢查，聽醫(yī)生說澤澤是自閉癥，聽說醫(yī)生還指責(zé)媽媽太晚才帶孩子來做診斷，已經(jīng)過了康復(fù)的黃金期了。

她皺了皺眉頭問著：“以前總覺得自閉癥這樣的醫(yī)學(xué)名稱離自己很遠(yuǎn)，沒想過竟然就發(fā)生在自己的孩子身上，只能怪自己太輕忽了，太晚才意識到孩子和別的孩子真的不一樣，那該怎么辦呢？現(xiàn)在已經(jīng)過了黃金期了，是不是代表做什么都沒用了呢？”

在醫(yī)學(xué)上，的確有說過孩子的大腦的神經(jīng)系統(tǒng)在六歲前都是持續(xù)生長，因此如果在六歲之前能提供有效的干預(yù)，孩子的身心發(fā)展可以進(jìn)步得比較快。

但我還是不太認(rèn)同醫(yī)生只是單純地向家長說這個噩耗，而沒有告訴家長現(xiàn)在該怎么做會更好。因為如果只有講了現(xiàn)況，而沒有明確提供后續(xù)建議，這樣便很容易不經(jīng)意地讓家長掉入一個自我譴責(zé)和茫然無助的狀態(tài)，而久久找不到離開迷途的出路。

關(guān)于黃金期，我認(rèn)為之所以使用黃金期這個詞，那是因為黃金在金屬里面是延展性最好的金屬，意味著在這個階段里大腦的可塑性也是最高的，因此在那個時間里所做的干預(yù)便能帶來最大幅度的提升。

然而我也常常打趣地說盡管是破銅爛鐵也都是具有延展性的金屬，盡管是過了所謂的黃金期，孩子依然擁有學(xué)習(xí)成長的能力的，所以我還是特別鼓勵晚出發(fā)的家長永遠(yuǎn)不要聽信了錯過黃金期而放棄持續(xù)提供孩子有意義的干預(yù)和居家引導(dǎo)。

因為盡管過了所謂的黃金期，我們在生活中給孩子的引導(dǎo)和任何練習(xí)都會帶來一定的效果，也許效果沒有早期干預(yù)來得有效，但孩子能持續(xù)得到充足互動的經(jīng)驗。

家長在引導(dǎo)過程中也可示范正確的互動技巧，包括如何表達(dá)自己的想法和拒絕別人的邀請，這么一來，他漸漸能夠變得比以前更有彈性和更懂得如何應(yīng)對進(jìn)退了。

現(xiàn)在才開始努力，算不算太晚？

我想我們都曾經(jīng)聽過“活到老，學(xué)到老”，也明白人如果越是不學(xué)習(xí)，就會自然地被這個社會淘汰，既然連我們大人都需要持續(xù)保持學(xué)習(xí)，而且透過學(xué)習(xí)，我們也真的能夠得到某種程度的躍進(jìn)，那您覺得孩子起步得晚一點，是不是真的就永遠(yuǎn)來不及了呢？

在我心里，我只有一個想法：只要現(xiàn)在開始努力，永遠(yuǎn)都不算太晚。

但是，我還是得鼓勵大家要持續(xù)保持當(dāng)一位敏感的家長，孩子對于新的環(huán)境或人事物常有適應(yīng)不良的狀況，建議多和孩子互動，也可多創(chuàng)設(shè)情境讓孩子與同齡孩童一起游戲，時刻留意孩子的身心發(fā)展，若有任何發(fā)展疑問都可到醫(yī)院康復(fù)科、行為發(fā)展科、兒科等咨詢專業(yè)醫(yī)生。

咨詢專業(yè)醫(yī)生并找到原因后，請保持一個信念，請永遠(yuǎn)不嫌晚地笑著帶著孩子往前走吧！無論現(xiàn)在孩子身心發(fā)展的狀況如何，只有家長表現(xiàn)出一個穩(wěn)定的狀態(tài)，才能給孩子一個更利于學(xué)習(xí)成長的環(huán)境的喔！

我是阿特老師，

一位來自臺灣的兒童職能治療師，

在此跟您分享兒童康復(fù)新觀點。

希望今天的故事，也能為讀者的心中帶來一些溫暖和方向，并在未來里能夠也試著更溫柔和更善良的態(tài)度對這些需要陪伴的小小心靈。如果喜歡我寫的文章，歡迎點個關(guān)注唷!!