孩子的整體感知能力其實(shí)是非常強(qiáng)的，甚至不需要通過我們用語言去表達(dá)，孩子就可以精確地理解，但是愿意接受什么樣的信息完全取決于孩子自己。用一句現(xiàn)在流行的話來說，“我不要你覺得，我要我覺得”。

面對孩子，縱使我們收集各種資料，去預(yù)想可能遇到的事情，但面對真實(shí)復(fù)雜的情況，往往還是手足無措。而且很有可能下意識地重復(fù)著原生家庭模式的循環(huán)。

叛逆期的孩子往往表現(xiàn)得就像一個內(nèi)在想要成為的自我跟外在需要被環(huán)境接納的“他我”的較量，被壓抑和潛藏的那部分只是被關(guān)進(jìn)潛意識，在我們意識不到的層面，只要重新激發(fā)就還能發(fā)揮作用，只要我們厭惡這部分，不接納這部分，那就會和真實(shí)的一部分自己割裂，降低自己的價值感。很多孩子曾經(jīng)很努力地把自己變得不是自己，直到不知道自己是誰，也不知道想要成為什么樣子。

這方面影響最大的也許就是和金錢的關(guān)系吧。如果我們認(rèn)為得到的愛是要有附加條件的，那往往也會限制自己得到的財富是要有認(rèn)知范圍內(nèi)的附加條件的。出現(xiàn)無條件的愛會讓我們感到恐慌，出現(xiàn)認(rèn)知范圍外的財富也會讓我們無配得感地拒絕。

深入去想，也許是曾經(jīng)我們收到的愛被撤回的感覺讓我們太難過了，所以很多想要的背后藏著對失去的害怕，我們就干脆不想得到。

正如當(dāng)大人無法左右我們的行為時，往往會施以恐嚇：你要這樣我就不管你了，我就不要你了。孩子小時候分不清假設(shè)，只好選擇屈服順從去結(jié)束這樣的恐懼。很多孩子沒有時間概念，不知道什么是暫時，理解為被拋棄或隔離的孩子，深層的恐懼就算隨著年齡增長，也很難平復(fù)。

長大以后，有的孩子會很獨(dú)立，不再指望從任何人那里獲得自己需要的認(rèn)可和支持；有的孩子會盲目依賴，唯命是從，這取決于孩子對家長行為的理解，以及對自我價值的衡定。

最近訓(xùn)練營的答疑，有很多家長提到孩子沒有目標(biāo)，沒有動力。引用書里的一段話：

外在動機(jī)很可能會侵蝕內(nèi)在動機(jī)，當(dāng)外在動機(jī)趨于強(qiáng)烈時，內(nèi)在動機(jī)就會隨之減弱；人做某事時受到的獎勵越多，就越容易對事件本身失去興趣，為得到獎勵，他會無所謂做任何事。

比如有一個家長提到，孩子總是會跟他提條件：如果我做到了什么什么事情，請允許我打多久的游戲。最終這體現(xiàn)到的還是對游戲這個獎勵本身的追逐，而不是自己對完成一件事情的渴望。

當(dāng)一件事情完成之前他沒有興趣，完成之后他沒有成就感，那他永遠(yuǎn)不會主動再去接觸這件事。所以，只有切斷打游戲跟做其他事情的關(guān)系，允許孩子想打游戲時只表達(dá)自己的想法就可以，這跟完成其他事情沒有關(guān)系。讓孩子重新發(fā)現(xiàn)其他事情的樂趣才是解決問題的關(guān)鍵，興趣永遠(yuǎn)比獎勵更持久。

有一位講座觀眾跟作者說過，自己曾經(jīng)收到孩子的學(xué)校寄來的汽車貼紙，上面寫著：

我為我的孩子感到驕傲，

因?yàn)樗?dāng)選了本月明星學(xué)生。

而這位媽媽立即進(jìn)屋找出了一把剪刀，把貼紙的下半部分剪掉了，只留下第1行字，并且貼在了自己車上。

這件事讓我對無條件養(yǎng)育有了更深的認(rèn)識，明天繼續(xù)閱讀，晚安