? ? 去年九月份剛接到這個班，班里的“寧佳祥”可謂是未見其人先聞其名。教過他的老師，特別是語文老師一提起他就頭疼——他很聰明，數(shù)學和英語都還不錯，語文從來沒有考及格過，字寫得極差，作業(yè)幾乎不寫。說實話，六年級再接到這樣的學生，我不僅頭疼，頭都大一圈，像他這種情況，短短一年時間想要提高語文成績太難了。

? ? 一接觸我發(fā)現(xiàn)這個孩子很有個性，也確實聰明，覺得他不應(yīng)該學不好語文，于是就有了我們倆的第一次談話。我問他是什么原因?qū)е抡Z文成績不好語文？他說不喜歡語文，好多字不會寫，背書前面背后面忘……聽了他的回答，我試著用自己學習的課程—學習治療師里面的程序幫他做了初步的梳理。他的學習系統(tǒng)有很大的漏洞，識別驅(qū)動、價值決策、語義解析等方面的問題尤其突出。鑒于這種情況，我決定先幫他糾正價值決定的偏差。我對他說：“據(jù)我觀察，你很適合也很擅長學習語文，并且我堅信你一定能學好語文！”他一頭霧水的看著我，“你那么會朗讀，說明你能很好理解文章的內(nèi)容；你那么喜歡閱讀，并且還能對閱讀中有疑問的地方進行深入的思考，閱讀能力沒得說；課堂上你還能積極發(fā)言，說明你很善于表達；對了，你在六一兒童節(jié)表演的三句半，我印象特別深刻，是你自己寫的稿嗎？”他很不好意思的點了點頭。我趁機又說：“朗誦、閱讀、表達、寫作，這些都是語文。你看，這些，都是你擅長的啊，語文這個學科應(yīng)該是你大顯身手的“戰(zhàn)場”啊！現(xiàn)在開始還不晚，想試試嗎，”他又點了點頭，依然沒有說話，但在他的眼中我分明看到了別忘的光芒。“66分是語文的及格線，敢挑戰(zhàn)一下嗎？”我趁熱打鐵到。他說：“可以試試?！甭曇舨淮髤s很有份量。

? ? 攻克了情緒關(guān)，方法的引領(lǐng)也很重要。我們開啟第二次談話。我問他：“想要實現(xiàn)這個小目標你能做些什么呢？”他說：“我的字寫的不好，先練字吧。”“嗯，你能正視自己的問題，真不錯！那就從課后的生字表開始，每天5個字，以寫好、記牢為準，每周五聽寫一次，做個檢測怎么樣？”他點頭表示認同。我接著問：“每天的語文作業(yè)量給你減半，你能按時完成嗎？”他點頭默認。剛開始的兩周他很在狀態(tài)，每天都會讓我檢查他的練字作業(yè)，其他的語文作業(yè)也都能完成。我暗自竊喜，可好景不長，慢慢地有好多天都看不到他的作業(yè)了，我有點生氣準備找他訓話，可轉(zhuǎn)念一想：冰凍三尺非一日之寒，短短幾天就想融化這塊“寒冰”確實有點操之過急了。

? ? ? 冷靜之后我決定再次找他談話?！凹严?，真不好意思，我這幾天忙暈了，都忘記給你批改練字作業(yè)了。剛好現(xiàn)在有空，趕緊拿過來吧！”我滿臉“歉意”笑著說。他先低下頭，用手撓了撓后腦勺，用幾乎聽不到的聲音說：“我忘寫了……”“哦”我遲疑了一下，“嗯，沒關(guān)系，這事我們倆都忘了，我是因為太忙忘了督促你，你可能也有你的原因，這樣你補一補，我也加個班幫你批改一下，如何？”他點點頭，第二天我在講桌上看到了他的作業(yè)。

? ? ? 一學期的時光匆匆而過，他的書寫漸漸發(fā)生了變化，聽寫作業(yè)對勾也再增加，其他作業(yè)的完成情況也越來越好……期末考試批卷結(jié)束，我迫不及待的跑去查卷，同事說：“寧佳祥67分！”他做到了，我也做到了。那一瞬間，我再次確信——每個孩子都是一個小太陽，能量無限，教育重在喚醒，雖有早有晚，但同樣精彩！

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