? ? ? ? 讓孩子們上課回答問題前先問好已經練習了近三周了，現在孩子們基本都能在回答問題前先說“大家好”，如果有個別同學忘記了，大家紛紛提醒他“你忘記問好了”，但孩子們在提醒別人的時候缺乏禮貌，上周聽雙雙的課，看到他們班的孩子們謙和有禮，甚是羨慕，總琢磨著怎么能用在自己的課堂上，讓我們班的“小猴子”們也變成“小紳士”。

? ? ? ? 今天上《夜色》一課，課文是兩個小節(jié)的小詩，在檢查朗讀的時候我讓學生進行評價，平時孩子們評價也就是站起來說“我覺得他讀的……”今天在任祈佑同學讀完第一小節(jié)后讓同學們評價，第一個孩子站起來說“任祈佑的跳字讀錯了”，于是我引導孩子們先和任祈佑有禮貌的打招呼，學會用“你好、謝謝”這些禮貌用語，然后再評價，一步一步的引導，從“你好，任祈佑，我覺得你讀的……”逐漸發(fā)展為“你好，任祈佑同學，你剛才讀的時候斷句不明確”孩子們的語言越來越完整，技巧運用的越來越熟練?？赡芩麄冇X得這種交流方式很新奇，所以特別感興趣，都想去評價對方的朗讀，但我發(fā)現孩子們都在說缺點，于是我又引導孩子們去尋找同學們的優(yōu)點，試著稱贊對方，等到朱芮萱同學讀第二小節(jié)之后，已經不用我教就可以聽到這段完整的評價:

? ? ? “朱芮萱你好。”

? ? ? “黃煜婷你好?！?/p>

? ? ? “你剛才讀的很流利，但是聲音再大一點就更好了！”

? ? ? “好的，謝謝你的建議，我以后會注意的。”

? ? ? “不客氣?！?/p>

? ? ? 既有稱贊也提出了建議，委婉而禮貌，而且在這個過程中我讓孩子們在問好的時候能夠看著對方的眼睛，孩子們的眼神交是很是生動。

? ? ? ? 隨著課堂的深入，孩子們的評價語言越來越全面而又有針對性，同時這種文明而又有禮貌的交流讓他們謙和起來，我甚至還看到李丹同學在站起來問好時還鞠躬了呢！

? ? ? ? 看到還有同學在踴躍舉手，為了鞏固，我進行了范讀，讓孩子們對我的朗讀進行評價，沒想到，從來不主動回答問題的楊俊輝站起來說“小閆老師您好，您剛才在讀第四句的時候里面的又字重讀了，表示強調，我覺得特別好！”我馬上對他的評價表情感謝，他滿是自豪的坐下了，看看，他的評價不僅準確，而且用了“您”這個敬稱，多么有禮貌的孩子。

? ? ? ? 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，以前覺得別的班的老師練習合作技巧很費精力，自己總怕一年級的孩子們太小不好操作，但是經過實踐，短短的十幾分鐘孩子們就已經運用自如，課堂上一次次的實踐總會帶給我滿懷驚喜，看著他們充滿熱情的小眼神，感覺自己擁有著無盡的寶藏，親愛的小朋友們，小閆老師和你們一起努力，一起成長，讓我們的課堂越來越豐富多彩！