今天抽空看了《教育戲劇跨學(xué)科教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》的出版說(shuō)明和序1“等待美夢(mèng)成真”
出版說(shuō)明中介紹了臺(tái)灣著名教育戲劇專家張曉華先生的三本著作《表演藝術(shù)120節(jié)戲劇活動(dòng)課》《教育戲劇跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》《創(chuàng)作性戲劇教學(xué)原理與實(shí)作》，其中前兩本在今年暑假的火柴營(yíng)里，寶寶老師給我們推薦過(guò)，第二本應(yīng)該就是我現(xiàn)在正在閱讀的這本。在這里，編者還對(duì)“教育性的戲劇”做了解釋說(shuō)明。他說(shuō)，“核心詞為教育，戲劇當(dāng)為手段。除此之外，也對(duì)這三本書(shū)的內(nèi)容做了概括說(shuō)明?？戳顺霭嬲f(shuō)明之后，我更加迫切地想了解手中的這本書(shū)的詳細(xì)內(nèi)容了!
題為“等待美夢(mèng)成真”的序1，是叢書(shū)主編周笑莉所寫(xiě)。她說(shuō)，“高質(zhì)量、高情商的素質(zhì)教育和在興趣中自主探索式學(xué)習(xí)的融合性教育已成為世界教育發(fā)展的新目標(biāo)?！笨墒牵F(xiàn)實(shí)中，我們大多數(shù)老師連素質(zhì)教育都還沒(méi)重視起來(lái)，何談“高質(zhì)量、高情商的素質(zhì)教育”呀!
“蘇格拉底說(shuō)：教育的目的是使人成為他想成為的自己。”這話說(shuō)得多好，可問(wèn)題是，在大多數(shù)情況下，我們的孩子“他想成為”什么樣的人，他們自己并不知道，所以，還得老師去引導(dǎo)。
在這里，作者比較詳細(xì)地介紹了上面所說(shuō)的三本書(shū)，其中《教育戲劇跨學(xué)科教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)
一
踐》，她是這樣介紹的：“(該書(shū))選用了30個(gè)戲劇與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科技、自然等其他學(xué)科融合的教學(xué)案例，對(duì)在教育戲劇應(yīng)用中使用最廣泛的六大方法：角色戲劇、戲劇理解、程序戲劇、綜合戲劇、故事劇場(chǎng)以及專家外衣的課程構(gòu)架給予實(shí)際演練式的解讀。并且在具體課程教案中融入了‘情景建立’‘詩(shī)化’‘反思’等慣例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深度的理解。”“這本《教育戲劇跨學(xué)科教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》一定會(huì)打開(kāi)你頭腦中的另一扇窗，讓你看到不一樣的風(fēng)景。
讀到這里，我已經(jīng)有些等不及了，你呢，不想和我一起去看看嗎?
