校園節(jié)能夠突出反映一所學校的辦學特色和文化氛圍，格蘭德將校園節(jié)作為德育課程的重要載體，經過多年實踐，格蘭德以格蘭德體育節(jié)、格蘭德藝術節(jié)、格蘭德公益節(jié)、格蘭德多元文化節(jié)校園節(jié)四個特色節(jié)日為依托，面向全體學生，形成以每一個學生生命體驗為基礎，以社會、學校、家庭三方協(xié)同育人為特色，以整合N多學科德育內容，實現(xiàn)德育課程一體化為特征的“1+3+N”格蘭德校園節(jié)德育課程實施路徑。“1”是指校園節(jié)面向每一個學生，“3”是指社會、學校、家庭三方，“N”是指N多學科的德育資源整合，“+”是指三者的互動結構。
一、面向全體學生，注重每一個學生的生命體驗
教育是塑造人、發(fā)展人、培養(yǎng)人的事業(yè)，立德樹人是教育的根本目的。學生的生命體驗是他們認識世界，走向成熟的基礎，更是他們生成道德情感，形成道德價值觀的根基。格蘭德校園節(jié)踐行“面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”的教育理念，注重每一個學生的生命體驗。格蘭德校園節(jié)，每個學生都不能少！形式多樣的校園節(jié)活動激發(fā)了學生參與的積極性，每一個學生都是校園節(jié)的參與者，每一個學生都是校園節(jié)的創(chuàng)造者，每個學生都是校園節(jié)的主角！格蘭德校園文化節(jié)為每一個學生提供了展示自己的平臺，學生們通過獨特的生命體驗，綻放屬于自己的生命光彩！格蘭德藝術節(jié)的舞臺屬于每一個學生，當學生站在舞臺的中央，當成為聚光燈下的焦點，感受臺下的掌聲與歡呼時，獨特的生命體驗提升了他們的生命能量。格蘭德體育節(jié)將競技性項目與趣味性項目相結合；將個人項目與團隊項目相結合；將級部項目與跨級部項目相結合，實現(xiàn)了體育項目的多元化，促進了全體學生的共同參與，同時也培養(yǎng)了學生團隊精神與堅毅品質。發(fā)揮國學與外語的辦學特色，格蘭德多元文化節(jié)為學生們提供了學習、尊重、理解世界多元文化的平臺。多元文化節(jié)充分發(fā)揮學生的主體，每個學生都有不同的前置性學習單，通過小、初、高跨學段學生間“傳、幫、帶”的方式，所有學生通過自主式學習、探究式學習以及合作式等不同的學習方式深入調查研究學習各國文化，情景化體驗式的多元文化節(jié)打開了學生們的國際視野，向“中國根、世界人”的培養(yǎng)目標更近了一步。格蘭德公益節(jié)旨在培養(yǎng)學生大愛與奉獻的品質，為此格蘭德發(fā)揮12年一貫制辦學特色，設置12年一貫制公益課程體系。每學期，格蘭德每個班的每一個學生都會根據(jù)本學段的課程安排走出學校，走進社區(qū)，奉獻社會。以小學階段為例，在格蘭德小學畢業(yè)，每個學生將至少參與12次公益課程，學生的生命體驗在12次的課程中層層遞進，大愛和奉獻的種子不斷在學生心中生根發(fā)芽。公益節(jié)同時也讓學生的其他能力得到了鍛煉，公益節(jié)中攤位的裝飾、義賣產品的選擇、宣傳海報的設計、義賣溝通交流等內容都是在老師的指導下由學生完成的。公益節(jié)充分發(fā)揮每個學生的不同特點，讓其在實踐中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強了學生自身價值感和成就感。
二、社會、學校、家庭三方協(xié)同育人，發(fā)揮教育整體效應
學校、家庭和社會是學生成長的三個重要場域，三者只有協(xié)調一致、相互配合，才能從整體上為學生營造積極健康的成長氛圍。格蘭德將校園節(jié)定位為一次社會、學校、家庭三方協(xié)同育人的教育契機。社會、學校、家庭三方面合力，發(fā)揮教育整體效應，促進學生的全面、和諧的發(fā)展。
格蘭德體育節(jié)、藝術節(jié)、公益節(jié)、多元文化節(jié)不僅是屬于學生們的喜聞樂見的特色節(jié)日更是促進家校融合的盛會。在格蘭德體育節(jié)中，不論是入場儀式方陣表演、親子項目和競技項目比賽，還是精神文明評比都可以看到格蘭德家長們的身影。格蘭德多元文化節(jié)中，家長們和學生一起成為多元文化的學習者、體驗者和踐行者。格蘭德藝術節(jié)中，家長們加入到主持人團隊、節(jié)目表演團隊和幕后服務團隊；格蘭德公益課程也是格蘭德的家校課程，家長與學生老師一起每學期至少參與一次公益活動，實現(xiàn)家校共育。以格蘭德校園節(jié)為紐帶，家長們更加廣泛的參與到學?；顒佑说倪^程中，進一步加深了對我校教育理念與教育的實踐的理解與認可。格蘭德校園節(jié)促進了家校融合，形成家校共育的良好教育氛圍，提升了家長滿意度與認可度。
?格蘭德校園節(jié)建立社會多方聯(lián)動機制，加強社會資源共建，充分利用媒體宣傳格蘭德通慧教育理念和德育成果。格蘭德12年一貫制的公益課程旨在培養(yǎng)學生大愛和奉獻的品質，公益課程內容與社會熱點緊密契合，關愛他人、生態(tài)環(huán)保、文化傳承、社會服務、國際交流等公益項目的設置讓學生更廣泛的接觸到社會。學生走到海邊撿拾垃圾，保護我們的藍色海洋；回收廢電池與垃圾分類，保護綠色地球；走進敬老院、孤兒院、聾啞學校盲校關心弱勢群體；走進博物館走進社區(qū)宣傳傳統(tǒng)文化；加入國際武術協(xié)會志愿者活動，促進國際交流與合作。我們與國際公益組織獅子會合作，每年定期捐助給貧困山區(qū)的學生上學。學校教育是將學生社會化的過程，格蘭德校園節(jié)以渠道多種方式，讓學生更好的認識、了解社會、奉獻社會。
三、? 整合N多學科德育資源，實現(xiàn)德育課程一體化
校園節(jié)是深受學生喜愛的校園活動，更是學生形成良好的道德思想與行為習慣的重要渠道，格蘭德充分挖掘校園節(jié)的德育資源，結合各學段學生的認知規(guī)律與成長規(guī)律，與各學科課程資源，強化學科素養(yǎng)與德育的契合。校園節(jié)由前置、實施、反思三個階段共同構成完整的德育課程閉環(huán)。校園節(jié)課程前置將校園節(jié)的具體德育目標與德育課程和學科課程德育目標相結合，學科融合使得學生獲得更加完整而積極的道德情感體驗；校園節(jié)實施階段是學生道德實踐的契機，在實踐中加深認識，增加情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進知行合一；校園節(jié)反思階段通過品德評價等方式進一步實現(xiàn)學生知、情、意、行等道德要素的協(xié)調發(fā)展。
以格蘭德藝術節(jié)為例，根據(jù)各學段學生認知規(guī)律和學科特征，將藝術節(jié)文明觀演、提高學生規(guī)則儀式和公民意識的德育目標與各學段學科課程德育進行融合，在藝術節(jié)第一階段課程前置包括：一年級語文《我是小學生》；二年級校本英語《rules》；三年級語文課《你必須把這魚放掉》四年級品德與社會課程《我為集體做什么》《我們來約定》；五年級語文課程《談禮貌》；六年級品德與社會課程《再見，母校》。第二階段前置以《藝術節(jié)節(jié)文明觀演、我為格蘭德代言》為主題，通過美術課進行思維導圖大賽。通過以上德育課程前置與融合，藝術節(jié)實施不僅僅體現(xiàn)我校學生的藝術素養(yǎng)與潛能，更體現(xiàn)學生良好的精神風貌與公民素質。第三階段的反思階段與班會結合，通過自評、他評、小組評價、班級評價等方式，進一步促進道德形成與發(fā)展。
格蘭德校園節(jié)將德育活動轉化為德育課程，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，打造格蘭德德育課程一體化。
“1+3+N”的格蘭德校園節(jié)德育課程實施路徑，聚焦學生核心素養(yǎng)，以學生特有的思維觀念，心理素質、價值取向、思維方式等為核心，調動學生的興趣，提高積極性、參與性，寓教于樂，提升學生生命能量，有效達成以全面提升人的生命境界的格蘭德教育使命。格蘭德校園節(jié)，讓每個學生的生命得到綻放！
