01
大學時，選課之前必先評教。按照教學與管理劃分為A、B、C、D四個等級，分條列項，一律A級太過應付，需要寫出大段的評語，全評D級則無法提交。于是，大多數(shù)同學，連猜帶蒙，一路胡亂選擇，只求趕緊評過了好選課。
我手一抖，給計算機老師打了C級，提交了上去。
后來，跟同學提及此事。他們說，還是解釋一下吧，人家那么單純善良，可不要傷害了老師的小心臟。
于是，四處輾轉(zhuǎn)，要來了計算機老師的電話，支支吾吾說起了此事。老師大手一揮，笑說，什么大不了的事啊，我不在乎——這樣的形式主義！
我說我在乎。因為，我們有一段不堪回首的往事。
曾經(jīng)，我們用自己手中的“民主”利器，趕走了美學老師，只因為他長了齙牙，又愛提問，愛談論詩詞，總是一不小心就揭穿了我們的無知無畏。后來，又將民俗學老師轟下臺，因為她的普通話不標準，穿著保守而土氣。
曾經(jīng)，我們在課下津津樂道的是，某某老師膽小又愛占小便宜，考試淘汰率極高，需要送一箱酸奶才能通過，某某老師是個大煙槍，又不擅社交，兩包軟中華就能輕松搞定，某某老師是生意能手，家產(chǎn)千萬，他的課很水，可是你不能不聽——醉翁之意不在酒。
結(jié)果，殘酷的畢業(yè)招聘，將我們的底細打撈?？粗鴨伪〉暮啔v，被HR隨意地丟進風里，我們獨自吞咽著當初的任性“評教”的苦果。
02
我聽表弟說，他們中小學也流行評教。而且，比大學的更為厲害，更為赤裸，直接給教師打分，而且評教結(jié)果與獎金與職稱掛鉤。
他說，那個從牛津留學歸來的英語老師口語流利，成績一流，可是他喜歡說國外的種種好處，總是在我們面前捧資本主義的臭腳，必須差評！
那個地理老師顏值超高，出手闊綽，偶爾開著敞篷跑車來學校，甘當男籃的拉拉隊，本該給滿分，可是他又吸引了全班女孩子的目光，要減十分。
語文老師是個老夫子，滿口之乎者也，人卻窮酸得要命，干瘦的身板上寫滿營養(yǎng)不良的無奈，文章寫的很好。因為無錢打點，多次評職稱被刷。經(jīng)高人指點，在某次評審大會上，他背著八十歲的老母親，悲情演出，涕淚交加，總算蓋上了最后一個章。誒，當學生的，就施舍給他一個同情分吧。
……
我說：你在打分之前思考了嗎？
他反問：思考什么？
也許，你不缺選票，你缺的是嚴肅。
你在干凈的玻璃櫥窗上胡亂涂鴉，在公共綠地上隨意踩踏，在電影院里大聲喧嘩，別人會認為你的修養(yǎng)不夠，素質(zhì)欠缺?？墒?，你以民主的名義隨意評價別人，任性宣泄自我情緒，對他人施加著最為隱秘的精神傷害，卻又心安理得。
當“民主”來到你的面前，你輕薄如許，戾氣十足，你不會思考：優(yōu)質(zhì)的服務精神是什么？追求美好，削減奴性。我能利用自己手中的“民主”利器，做些什么？
在《霸王別姬》中，程蝶衣對徒弟小四說：“不罰，永遠是下三濫！”可是，學校稍有異動，教師稍稍懲戒學生，便有無良記者來大肆渲染，而心懷叵測的家長也在暗中煽風點火。
據(jù)說，某小學教師對淘氣孩子很是無奈，打不得，罵不得。于是，他規(guī)定，誰犯了錯，到辦公室給老師捶捶背。這本是無傷大雅的懲戒，沒想到小孩子都想借此親近老師，群起而效尤，故意犯錯。
于是，家長紛紛響應，成群結(jié)隊到校長面前告黑狀。急著聞風而動，對家長做出種種暗示，希望事情大點，再大點。
那些無趣的成年人，你有問過孩子的感受嗎？困在寫字樓的成年人，你們的童真去哪兒了？從應試泥淖中走出來的成年人，你天真地篤信課本是教育，難道師生生活便不是更廣闊的成長？
03
評教，是作育民主，還是情懷落地？帶著這個問題，我采訪了自己的老師——
最先敲開的是，小學數(shù)學楊梅老師家的門。楊老師，60后，喜歡與學生交往，可是堅決不允許兒女從教。
她說，作為教師，我有全力以赴的時候，也有懶散怠惰的時候，總體上是勤勤懇懇的。學生在評教中對我的認可，即是例證。
我又來到了年輕的雪莉老師的，她是一個才華橫溢的青年教師，在大學教油畫。我來的時候，她正在畫畫。因為對“評教”的話題，格外感興趣，便收起畫布，與我聊了起來。
她說，我不是一個活在別人言語中的人。向來，不喜歡評價別人或者被別人評價。所有的評價之中，總是不乏偏見的成分。如果做老師之前，我就知道“評教”，估計我往這個坑里跳的時候，會猶豫再三。
倘若橘子看得懂價格標簽的含義，它不會樂意與檸檬、蘋果、石榴并排待在超市的貨架上面，盡管有閃亮亮的燈光裝飾。
評教，在某種意義上，是以分數(shù)的形式將教育的情懷抹殺，迫使教師不斷地媚俗，不斷地迎合學生，討好學生。于是，一個活生生的個體，刪除個性，刪除情懷，只剩下了模式化的流水線。那么，教育的空間是不是越來越狹?。?/b>
幼兒喜歡甜品，而父母總是千方百計讓他多吃蔬菜、肉蛋、米飯，因為他們明白這樣對孩子的身心發(fā)育有益。如果一日三餐的內(nèi)容，讓孩子來投票做主，估計超市里的白糖會脫銷，而苦瓜之類的則乏人問津。
講真，學生評教，多多少少有任性的成分在其中——我喜歡你，便給你打高分，我不喜歡你，便給你差評。就算是商業(yè)邏輯強大到席卷校園，我們教師的品質(zhì)要由學生決定——用戶體驗差，就要問責。那么，學生任性，教師便迎合；教師越是迎合，學生越是任性——這似乎是與教育的初衷相背離的。
我盡心盡力，無愧于心。對教育，我有理性的約束，也有感性的熱情。可是，我不接受學生對我的評價——我認為自己美好，我認為自己值得美好，我用真金白銀為自己點贊——你看，我的這件真絲連衣裙，就是買來犒勞自己的。
從雪莉老師家里出來之后，我做了采訪整理。本不打算再做采訪，后來在車上偶遇高中時候的余校長，他已經(jīng)退休。于是，我們在車上完成了采訪。
余校長說，評教，是作育民主，也是情懷落地。按照評教的普通話標準，口吃的顧頡剛，江海滔滔的錢穆，他們連合格都不夠?？墒?，兩人卻成了民國時代最好的歷史老師。這，值得我們深刻反思。
然而，我又十分理解“評教”。作為學生，你自己選出來的教師，你如果不學好，不成器，那又能怪誰？
在師生沖突日益嚴重，家校維系貌合神離之時，學生評教是無奈之選，是一種妥協(xié)，一種讓步。但愿，這種讓步，是以退為進，能有一些教育價值。
坐在余校長身旁的大學生小徐，恰在某初中做實習教師，他也接過來話茬，加入我們的話題。
他說，我是真心熱愛教書的。錢少我也很介意，位卑我也很在乎，可是介意過之后，還是認認真真?zhèn)湔n，在辦公室與同事熱烈討論教育問題。也許，這種癡氣，這種真誠，就是所謂的赤子之心。對學生，我決心永葆一顆赤子之心。希望以后，這種真誠不要受到太多的外界影響。
采訪結(jié)束，思考才剛剛開始。
民主平等，是什么？是奴性的遠離，是人性的復歸。如果僅憑一張選票，以民主的名義，將教師打倒，讓教師跪著教書，那么我們的民族永遠是奴性的。如果僅憑一紙評價，以民主的名義，刪減教育情懷，那么民主與平等也許永遠不會到來？
