“恐怖伊恩”時(shí)期的代表作

“恐怖伊恩”時(shí)期的代表作+1. Dead as They Come讓我想到了最近看的一個(gè)韓國恐怖片

ABC這本好處是in full color,?但個(gè)人并不是很喜歡。里面把ABCs刻畫得過于stereotyped,?給我的感覺就是在放大這種刻板印象。可能作者也想傳達(dá)更多，但是并未感覺在對(duì)話、情節(jié)中表現(xiàn)出來。中間穿插了美猴王的故事。確實(shí)，我在很多小說中都看到過類似的legends, folklore穿插在主線劇情當(dāng)中，但是ABC里面穿插的感覺沒啥邏輯。此外，很多族裔小說中都會(huì)出現(xiàn)trickster, shape-shifter這種角色，在ABC里面就是美猴王了。但是到最后的“反轉(zhuǎn)”和“變形”真的是讓我大不理解。豆瓣給三星吧！

非常喜歡！前半部分主人公小時(shí)候?qū)τ趪覛v史、家族的一些認(rèn)知讓人忍俊不禁。戰(zhàn)亂迫使她背井離鄉(xiāng)，只身一人來到奧地利。在這里，她開始試圖融入西方國家和文化，但是最終因?yàn)楦鞣N原因失敗，又回到了她熟悉的國家，尋求安慰?；氐絿液?，發(fā)現(xiàn)自己接受的教育、沒有徹底“西化”的狀態(tài)讓她在本土也是很不適應(yīng)，最終再次選擇離開。好在她有一個(gè)非常開放、包容、愛她的家庭，讓她可以不斷成長，看清自己想要的。

Maus,?讀的有些壓抑。內(nèi)容其實(shí)是大家比較熟悉的二戰(zhàn)期間納粹對(duì)于猶太人的屠殺，有些情節(jié)，比如一些無辜的小孩子被軍官活生生打死，讓人看了真的不舒服。很多情節(jié)和電影《鋼琴師》有些類似。這本書的特點(diǎn)是作者把人都以動(dòng)物的形式表現(xiàn)出來，受迫害的猶太人是“老鼠”，納粹軍官是“貓”“狗”和“豬”，也很能體現(xiàn)不同群體的特點(diǎn)。

很早就知道這個(gè)系列，今年正式開始讀。書中的文章話題比較多樣，有家庭教育、媒體、書評(píng)，不過最讓人有反思的就是一些非洲裔包括其他少數(shù)族裔美國作家的發(fā)聲：疫情交織著喬治·弗洛伊德事件。一個(gè)新的全人類面臨的問題外加一個(gè)蔓延幾世紀(jì)的話題讓這些作家飽受身心的折磨、拷問。在我們看來，對(duì)于疫情，也許美國等一些國家正在“躺平”，但是從更小的個(gè)體來看，誰不希望可以暢快呼吸、物資充足、沒有歧視的生活呢？看到某幾篇（尤其是最后一篇Witness and Respair) 的時(shí)候，真的是會(huì)讓人去感慨所謂的人類命運(yùn)共同體。第一篇文章開篇和最后一篇的結(jié)尾，都提到了喬治·弗洛伊德被白人警察鎖喉時(shí)留下的最后那句 “I can’t breathe”. 也許是巧合，也許是editor有意為之。這是不是也在暗示過去這幾年各種交織的令人窒息的狀況呢？生理上的窒息，社會(huì)問題帶來的無力感，交織在一起，讓人們大喊出：I can’t breathe! 雖然基調(diào)有些emo，不過還是要抱有希望，就像文章最后說的那樣，不管喊什么，都會(huì)有人 “hear us”, 告訴我們 “We here”.

力薦！用詩寫成的回憶錄，只選取了年幼時(shí)期的經(jīng)歷，非常細(xì)致。讀的時(shí)候總會(huì)想起The House on Mango Street,?很溫馨，尤其是Jackie和外公外婆在一起的每一天?？赡苁锹?lián)系到了我爺爺也是患有肺部疾病，每當(dāng)讀到Jackie的外公咳嗽的時(shí)候，總是感到有些心痛。當(dāng)然了，作為one of the colored groups,?即使是寫日常的雞毛蒜皮，也少不了各種對(duì)于種族問題的隱喻。很多作家都在作品中提到過“被漂白”，這部作品里面則是“不能把深淺色衣服混在一起洗”。

多年后再次拾起?？思{。這位大佬的小說果然還是要讀原版。雖然描寫的美國南方undereducated farmers的對(duì)話都是各種不規(guī)則的語法和詞匯，但這位大佬的厲害之處在于再短的篇幅也可以讓人想很多。對(duì)于聲音、各種意象的描寫，摻雜進(jìn)一些復(fù)雜句，很多章節(jié)基本要讀兩遍才能讀懂。最受觸動(dòng)的就是在Addie在離世時(shí)和一家人的對(duì)視以及望著自己的棺材那里。

中短篇，很早就知道，還是比較經(jīng)典的神話、民間故事、口述傳統(tǒng)、真實(shí)歷史的融合。如果不是對(duì)于Native Americans特別感興趣或者是要做這方面的研究，否則不推薦。

在世界讀書日前后讀畢伍爾夫的《一間自己的房間》和艾米莉·狄金森的詩集。雖然這兩本都不算小眾，但卻一直以來都是where I fear to tread.?正如伍爾夫作品序言中提到的“沒有哪本書比它更容易讓人誤以為簡單易懂”。一本引經(jīng)據(jù)典，提到的很多作家都沒有聽過。一本在詩集里面算短的，但豐富的意象和上千的數(shù)量總會(huì)讓人感覺有些無法捉摸。在考慮許久之后，還是選擇靜下心來好好讀一下。兩本書都是beautifully written,?好像每一句話都可以讓人眼前浮現(xiàn)一個(gè)鮮明的場景。伍爾夫尤其如此，又讓我找回了之前上學(xué)的時(shí)候讀她的作品時(shí)的那種感覺。比起小說，除了stream of consciousness,?也多了幽默地批評(píng)性別不平等的stream of quips.?對(duì)于狄金森，真的是感覺讀多了會(huì)讓自己心思也更細(xì)膩，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)想不到她下一首詩會(huì)有什么意象，又會(huì)怎樣去感嘆時(shí)間的流逝。

個(gè)人感覺不是她最具代表性的作品，看了中文版?(最主要的就是想偷懶)?很多年前看過電影，主角選的是蒂爾達(dá)·斯文頓，無縫銜接變性前后的奧蘭多。小說的好處就是把主角的內(nèi)心戲?qū)懙臒o比詳細(xì)，尤其是在剛剛改變性別的那里。最后一章進(jìn)入20世紀(jì)后的部分有些沒大讀明白。

但凡是北美本土裔小說家的作品，肯定少不了把“祖?zhèn)鳌钡闹v故事傳統(tǒng)和各種民間傳說、神話雜糅其中，外加上托馬斯·金還把魯濱遜、以竇馬利、鷹眼、獨(dú)行俠等出現(xiàn)在不同小說中的人物，以及各種西部片、歷史上出現(xiàn)過的沒有聽說過的真實(shí)人物、法案、戰(zhàn)爭夾在其中，然后是三個(gè)家庭兩代人至少四條主線劇情。段落很簡短，基本都是native writers熟悉的storytelling形式，但講真，沒太讀明白。

讀的三島由紀(jì)夫的第一本書，讀完后大概知道了他為什么會(huì)追求形體改造。我在想，當(dāng)他最后切腹的時(shí)候，會(huì)不會(huì)想到自己在年輕時(shí)在書和畫作中看到那些殉難者時(shí)在感官、肉體上的刺激呢？可能是譯本選的不對(duì)，讀起來非常拗口。

很少認(rèn)真讀講哲學(xué)的書籍，不過劉擎老師把現(xiàn)代哲學(xué)家的思想都提煉出來，按照一條線捋出來，外加上一些生活化的例子，也讓這些變得更好理解了。偶爾接觸下，做下思考，不想過于深入，因?yàn)楹ε聲?huì)變瘋。

讀的白老先生的第一本書，寫了形形色色的gay group的人。寫的最感動(dòng)的地方就是李青一家人的情感糾葛，王夔龍和阿鳳的感情，以及傅崇山對(duì)于年輕一代的庇佑。一個(gè)感觸：不管何時(shí)何地哪個(gè)group，always someone there for you.?

一個(gè)剛剛成年的老師，記錄下了農(nóng)村小孩子的天真、淳樸。這些不加任何修飾和玄乎的教學(xué)法的描述，也能讓人有很多反思。比如，“小先生”會(huì)把學(xué)生們?cè)诮淌依镎{(diào)皮搗蛋扔的落了一地的紙飛機(jī)看作是“一座繁榮的航空港”；會(huì)在教室墻上信筆涂鴉的一些花上面添上幾只蜜蜂；沒有直接把孩子們憑借經(jīng)驗(yàn)造的錯(cuò)誤詞語直接反駁掉而是作為非常好的教學(xué)素材激勵(lì)學(xué)生觀察生活、學(xué)會(huì)思考。誠然，孩子的種種行為會(huì)讓作為成年人、想要維持秩序的我們感到發(fā)狂，說是要時(shí)刻保持寧靜是很難的。但面對(duì)有時(shí)候讓人感覺無奈的孩子，如果可以換個(gè)角度去看看他們，也許就能像這位當(dāng)涉世未深的“小先生”那般，看到不一樣的風(fēng)景。（對(duì)我而言，換這種角度考慮問題，也需要時(shí)間。至少現(xiàn)在來看，如果一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)一地紙飛機(jī)。。。相信我的學(xué)生都知道那是一種什么場景hhh) ?讀這本書的時(shí)候，讓我想到了阿城的《孩子王》和黃燈老師的《我的二本學(xué)生》。三者各有千秋?！逗⒆油酢芬孕≌f的體裁引發(fā)了一些對(duì)于教育的思考，我印象最深的就是教作文的時(shí)候?qū)τ凇傲魉~”的定義，但是評(píng)論界對(duì)于小說本身也褒貶不一（包括王小波的銳評(píng)）。黃燈老師的這本書也寫的很好，都是非常真實(shí)的當(dāng)下的非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的案例，即使對(duì)于不是老師的人也有啟發(fā)。也會(huì)想到一些電影，比如《一個(gè)都不能少》《巴黎淘氣幫》等等。一直會(huì)看到很多跟教學(xué)有關(guān)的書籍推薦，很多都是教學(xué)理論、方法、心理學(xué)或者是各種課堂實(shí)例。比起這些，我還是更喜歡類似于一些老師自己寫的集結(jié)成冊(cè)的教學(xué)札記或者散文，感覺這些鮮活的案例更能打動(dòng)人。

課程需要，讀的無比仔細(xì)，估計(jì)都可以開個(gè)精讀專欄了。

看完后，不禁去想，我們教給孩子的到底是“思考和寫作的能力”，還是“模版化的思維”？

兩本紙質(zhì)版都有，但是一直沒看，不是特別喜歡這種類型的暢銷書。今年單位線上培訓(xùn)聽了古典老師的培訓(xùn)，絕對(duì)聽一下這兩本代表作。

很喜歡這種把經(jīng)濟(jì)學(xué)融入到其他學(xué)科、更生活化的書。