? ? ? ? ? 一切都是新鮮的

? ? ? ? ? ? ? ? 石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)? ? ? 楊鳳美

? 2019年11月25日星期一，我們來(lái)到了南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)，金黃的銀杏葉，火紅的楓葉，碧綠的松柏······秋天在我眼前繽紛起來(lái)，南京的風(fēng)景是新鮮的。

一、關(guān)注基本功，讓教學(xué)成長(zhǎng)循序漸進(jìn)

? 上午，我們齊聚大隊(duì)會(huì)辦公室進(jìn)行教師基本功的訓(xùn)練：粉筆字書(shū)寫(xiě)，《四季之美》的集體備課。在粉筆字練習(xí)時(shí)，宋特觀察我們的書(shū)寫(xiě)后送給我們?nèi)齻€(gè)竅門(mén)：握筆姿勢(shì)食指靠前一點(diǎn)；擦黑板時(shí)機(jī)靈一點(diǎn)；書(shū)寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)筆靈活一點(diǎn)。在集體備課時(shí)，我們從輪讀課文開(kāi)始，抓住單元的要素：動(dòng)靜描寫(xiě)。

? 粉筆字書(shū)寫(xiě)，解讀文本，備課，這些都是語(yǔ)文老師的教學(xué)基本功，基本功的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，需要我們?nèi)辗e月累的練習(xí)，所以我想這就是宋特早上送我們《特級(jí)教師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)的原因吧。

二、關(guān)注學(xué)情，讓文言文課堂趣味盎然

? 下午，我們參加建鄴區(qū)“把握統(tǒng)編教材特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文要素——小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材五、六年級(jí)教學(xué)研討”活動(dòng)，在這里，我看到了文言文課堂的一種新形態(tài)。

? 文言文對(duì)21世紀(jì)的兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言晦澀難懂，要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生讀懂文言文不是一件容易的事情，而且不少文言文的課后習(xí)題還會(huì)附帶學(xué)生害怕的魔咒“背誦全文”，如果文言文教學(xué)無(wú)法打通學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，很容易讓學(xué)生厭倦文言文，所以我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否讀懂了文言文，還要關(guān)注學(xué)生是否害怕再次學(xué)習(xí)文言文。要破解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”的第一個(gè)“怕”題，幫助學(xué)生克服對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難心理。今天的文言文課堂上給了我新的思考，我想正是授課老師對(duì)學(xué)情的充分關(guān)注，今天文言文課堂上不時(shí)傳來(lái)學(xué)生的歡笑聲、讀書(shū)時(shí)、討論聲······

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

? 學(xué)生覺(jué)得文言文難，第一個(gè)是文言文的字難讀，有很多字的讀音和字義在歲月的變換中已經(jīng)發(fā)生了變化。所以文言文課堂里三位老師帶著學(xué)生先攻破這些古今義不一樣的字；然后再讀通句子；讀出節(jié)奏。在“字——句——義”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度，使他們站在一個(gè)適合年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

? 但是學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文并不是零起點(diǎn)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候已經(jīng)具備了猜讀、借助注釋讀等學(xué)習(xí)能力，所以在這三節(jié)文言文課堂里，授課老師并不是讓學(xué)生逐字逐字學(xué)習(xí)的，如果書(shū)本上注釋已有的，學(xué)生能通過(guò)上下文或結(jié)合生活實(shí)際猜出來(lái)的詞句，授課老師就快速帶過(guò)，把教學(xué)時(shí)間放在學(xué)生能力還未達(dá)到的其他內(nèi)容上。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

? 每次老師進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師都會(huì)把學(xué)習(xí)提示打出來(lái)，指令非常明確。聯(lián)想平時(shí)自己的語(yǔ)文課堂，我的ppt里有什么？有這樣指令明確的學(xué)習(xí)提示嗎？好像沒(méi)有，基本都是課堂里的知識(shí)點(diǎn)。換言之，和學(xué)習(xí)過(guò)程相比，我關(guān)注的更多是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?？赐杲裉斓奈难晕恼n堂，為什么說(shuō)學(xué)生的讀題能力差，可能就是我的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注不多。學(xué)生是否聽(tīng)清了我的問(wèn)題？我的問(wèn)題是否能讓學(xué)生一聽(tīng)就懂？

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)終點(diǎn)

? 文言文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生與文言文的親近，與母語(yǔ)的親近。在第三節(jié)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@節(jié)課中，老師讓學(xué)生加上表情動(dòng)作，通過(guò)創(chuàng)造聯(lián)想，轉(zhuǎn)換視角來(lái)演活這個(gè)文言文故事，孩子們與這篇文言文的距離一下子就近了。孩子即使離開(kāi)了這節(jié)課堂，也能回味很久，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)怕學(xué)文言文，還學(xué)不懂文言文嗎？

? 南京學(xué)習(xí)之旅第一天，我看到了新的景色，接觸了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，見(jiàn)識(shí)了新的課堂形態(tài)，一切都是新鮮的。