當(dāng)產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)走完第一階段和第二階段的流程后（這里簡(jiǎn)化了第二階段的流程），就進(jìn)入視覺(jué)稿設(shè)計(jì)階段，此階段產(chǎn)品會(huì)受到來(lái)自設(shè)計(jì)師的阻力，當(dāng)然產(chǎn)品無(wú)時(shí)無(wú)刻都在承受來(lái)自各方的阻力。在這里記錄下視覺(jué)稿設(shè)計(jì)與評(píng)審的幾個(gè)坑，與大家分享：
1.設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品或者功能的看法無(wú)法達(dá)成一致該如何解決？
答：與設(shè)計(jì)師的矛盾主要是因?yàn)閮蓚€(gè)原因：設(shè)計(jì)師不懂你設(shè)計(jì)背后的需求來(lái)源；在顏色、交互上等布局上PM插手過(guò)多。
舉個(gè)栗子：在地區(qū)組件的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)師認(rèn)為沒(méi)有必要加“選擇高考地區(qū)”的文案，設(shè)計(jì)師認(rèn)為“當(dāng)用戶(hù)使用該組件時(shí)他難道不知道這是讓其在選擇地區(qū)嗎，所以加上文案是一種累贅”，然后死活不改。
事實(shí)上，這個(gè)文案其實(shí)是出于業(yè)務(wù)上的考量，因?yàn)橛脩?hù)的高考地與生源地可能不是同一個(gè)地區(qū)，所以需要注明這是選擇“高考地區(qū)”而不是“生源地”。
但是另一個(gè)方面，如果PM覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)字體大小需要定在XXpx,顏色需要選擇XXXXXX格式這或許就有越權(quán)的嫌疑了，畢竟在某些程度上，設(shè)計(jì)師在整體視覺(jué)上的把控可能會(huì)更專(zhuān)業(yè)。
所以解決方法是：第一步，判斷設(shè)覺(jué)稿是因?yàn)槭裁丛虿艑?dǎo)致與原型不同；第二步，判斷自己的理由是否足夠有說(shuō)服力，誰(shuí)有道理聽(tīng)誰(shuí)的，都有理由看數(shù)據(jù)。
2.視覺(jué)稿評(píng)審
答：在團(tuán)隊(duì)集體評(píng)審視覺(jué)稿前，PM需要提前對(duì)視覺(jué)稿進(jìn)行把關(guān)。需要把關(guān)內(nèi)容有：視覺(jué)設(shè)計(jì)、交互說(shuō)明、功能布局、實(shí)現(xiàn)成本。當(dāng)然即使你審核通過(guò)，在評(píng)審過(guò)程中被大家噴依據(jù)是常態(tài)。
最后評(píng)審結(jié)束后，需要開(kāi)發(fā)定排期。千萬(wàn)不要把排期定死！千萬(wàn)不要把排期定死！
千萬(wàn)不要把排期定死！因?yàn)槟承┘?xì)節(jié)（例如在評(píng)審階段沒(méi)有展示動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)果導(dǎo)致成品與視覺(jué)稿不一致）所以在定排期過(guò)程中一定要流出足夠的BUG修復(fù)和交互完善的時(shí)間。這開(kāi)始設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的范疇，此處不累述。
補(bǔ)充一點(diǎn)，雖然在評(píng)審階段是設(shè)計(jì)師在解說(shuō)整體設(shè)計(jì)思路，但如果通不過(guò)評(píng)審，PM才是真正需要負(fù)責(zé)的那個(gè)人。
