? ? ? 說(shuō)實(shí)話，在高教授前，我一直沒(méi)有弄懂復(fù)雜對(duì)話是什么，為此，我專門請(qǐng)教了度娘，度娘說(shuō)——
? ? ? ? “在所有而教學(xué)中，進(jìn)行著最廣泛的對(duì)話。不管哪種教學(xué)形式占支配地位， 這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)志?！?br>? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——克林伯格
? ? ? ? 其實(shí)，對(duì)話我是懂得，可是什么是復(fù)雜對(duì)話，我還是一頭霧水，直到高教授的講座開(kāi)始——
? ? ? ? 這是高教授講的第一個(gè)故事，一個(gè)一年級(jí)教師（即將退休的老教師）在孩子日記本上和孩子的對(duì)話。你看，每次的批語(yǔ)都洋洋灑灑一大段，而且不同于我們批改時(shí)對(duì)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)、遣詞造句的關(guān)注，這種關(guān)注，不正是對(duì)孩子寫作興趣的一種保護(hù)嗎？這種保護(hù)，不正是孩子成長(zhǎng)的萌芽嗎？
? ? ? ? 這是高教授講的第二個(gè)故事，這個(gè)才工作三年的老師在上公開(kāi)課。我們?cè)陂_(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候，總是展示最好的一面，所以我們見(jiàn)到了太多太多優(yōu)秀的課堂。但是，這位老師卻和我們不太一樣，他耐心地等待著這個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子發(fā)言。這樣給了這個(gè)小女孩莫大的鼓勵(lì)！
? ? ? ? 原田老師的這兩首小詩(shī)簡(jiǎn)單嗎？可是原田老師卻把每一首小詩(shī)都上成了80分鐘的課堂，內(nèi)容還妙趣橫生。試想一下，這不就是老師們和孩子堅(jiān)持平等、和諧對(duì)話的結(jié)果嗎？
? ? ? ? 特別喜歡高教授的這段總結(jié):
教育活動(dòng)一定伴隨著促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的復(fù)雜對(duì)話。
·復(fù)雜對(duì)話可以豐富認(rèn)知，促進(jìn)思維；
復(fù)雜對(duì)話可以增進(jìn)情感、提升興趣；
·復(fù)雜對(duì)話可以溝通心靈，使學(xué)習(xí)活動(dòng)超越個(gè)體而成為一種社會(huì)性的活動(dòng)。
構(gòu)建復(fù)雜對(duì)話是深化學(xué)習(xí)、促進(jìn)成長(zhǎng)的重要途徑。
莒縣四小劉蘭招
cctalk學(xué)習(xí)體會(huì)：
今晚老師講的課結(jié)合教學(xué)實(shí)力，對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常有用。讓我印象最深刻的是他講的關(guān)于那首《雪》。不得不說(shuō)日本原田老師的教育思想值得我們學(xué)習(xí)，值得我們認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。? ?
? ? ? ? 他們注重孩子想象力的培養(yǎng)，在他們的教學(xué)引導(dǎo)下，孩子們的思維完全打開(kāi)了，他們的想象力也越來(lái)越豐富。? ?
? ? ? ? 孩子們的想象充滿了幻想，豐富而大膽。所以，無(wú)論他們的想象有多離奇，我們作為教師一定要去保護(hù)孩子們想象的欲望，鼓勵(lì)他們大膽想象，切記不能否定他們。? ?
? ? ? ? 特別是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，形象的感受，情感的激發(fā)，往往離不開(kāi)想象。想象力越豐富，對(duì)課文的理解就會(huì)越深刻。孩子們的想象力更需要我們教師潛心挖掘教材中的想象因素，從不同的層次與角度去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己的心靈和情感融入其中，只有這樣他們才會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，自由的翱翔。
莒縣四小 王厚艷
《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》體會(huì) 今晚聽(tīng)了高教授的課，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的詞語(yǔ)：復(fù)雜對(duì)話。復(fù)雜的對(duì)話要求我們跟孩子對(duì)話是開(kāi)放式的對(duì)話，是尊重孩子，引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的想法，而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)孩子“是不是”“對(duì)不對(duì)”。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生要平等、民主、和諧，把學(xué)生當(dāng)做朋友，努力營(yíng)造師生民主、平等的對(duì)話環(huán)境。耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的個(gè)性觀點(diǎn)、看法表達(dá)完整。這樣可以分享經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知，促進(jìn)思維，溝通心靈，增進(jìn)情感、提升興趣。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，有了興趣，學(xué)習(xí)就與快樂(lè)，刻苦學(xué)習(xí)后獲得成功，更增加了孩子的愉悅。要把學(xué)生放在重要地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互傾聽(tīng)、共同行動(dòng)。尊重孩子的個(gè)體差異，公平公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谧约旱纳芯`放。
莒縣四小? ? 孫小麗
? 《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)
? ? ? ? 今晚聽(tīng)了高老師的《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》的講座，印象最深的就是高老師給我們舉的三個(gè)例子，老師對(duì)孩子日記的批語(yǔ)，很獨(dú)特。其實(shí)老師的批語(yǔ)和學(xué)生的日記結(jié)合起來(lái)就是師生之間的一次小溝通，小交流，方式上學(xué)生也容易接受，而且還可以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
? ? ? ? 教育活動(dòng)一定伴隨著 促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的復(fù)雜對(duì)話，復(fù)雜對(duì)話對(duì)孩子的成長(zhǎng)占有重要地位。復(fù)雜對(duì)話可以豐富認(rèn)知、促進(jìn)思維，可以增進(jìn)情感、提升認(rèn)識(shí)，可以溝通心靈，使學(xué)習(xí)活動(dòng)超越個(gè)體成為一種社會(huì)性的活動(dòng)。
? ? ? ? 日后的教學(xué)中，我會(huì)多花時(shí)間，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更注重多途徑，多形式地和學(xué)生進(jìn)行交流，也會(huì)在交流的時(shí)候注意通過(guò)對(duì)學(xué)生拋出開(kāi)放思維的問(wèn)題而獲得更多更深入的溝通，進(jìn)而對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
莒縣四小 于婕
今晚聽(tīng)了高老師的《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》讓我感觸頗深。高教授用三個(gè)真實(shí)的事例，向我們講述了關(guān)于復(fù)雜對(duì)話在教學(xué)中的一些作用。
對(duì)話是一種雙向交流的活動(dòng)。在班主任工作中，教師希望通過(guò)談心，溝通師生之間的感情，達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的。學(xué)生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵(lì)、有效的點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的心理與個(gè)性特征是復(fù)雜的，和開(kāi)展心靈對(duì)話具有一定的難度。
莒縣四小? 陳修華
? ? ? ? 今天聽(tīng)了高益民教授的《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》，感覺(jué)高老師給我們上了非常精彩的一課，從另一方角度啟發(fā)了我們?nèi)绾稳?chuàng)造有利的教學(xué)情境。這些都是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中難以達(dá)到的高度。
? ? ? ? 短短的幾行詩(shī)，也許在我們看來(lái)，很簡(jiǎn)單，但是我們卻不能低估孩子們的想象力，正是因?yàn)楹?jiǎn)單，才能激起孩子們無(wú)窮的想象力，一篇簡(jiǎn)單的課文，就成了一篇美好的故事。
? ? ? 在平時(shí)教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生觀察奧妙無(wú)窮的自然，認(rèn)識(shí)奇妙精彩的世界，復(fù)雜的對(duì)話可以豐富孩子們的認(rèn)知，體味豐富多彩的生活，復(fù)雜的對(duì)話可以溝通心靈，使學(xué)習(xí)活動(dòng)深化。有了這樣的基礎(chǔ)，那么教師在教學(xué)時(shí)就有了很好的支點(diǎn).
莒縣四小? 朱國(guó)慧
《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)
? ? ? 孩子是父母的希望，是家庭的明天，是民族的未來(lái)，尤其是中國(guó)的父母，在孩子身上寄托了太多的夢(mèng)想，可是怎樣才能把這些夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，怎樣才能用心血托起明天的太陽(yáng)，這又是令許多父母相當(dāng)困惑的問(wèn)題。? ? ? ? ?
? ? ? 今晚聽(tīng)了老師的課程，我才知道了復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生的成長(zhǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是可惜的是我在平時(shí)的教學(xué)中并沒(méi)有注意到這種關(guān)系，只是為了對(duì)話而對(duì)話，沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生后續(xù)的影響與牽引。
? ? 在今后的教學(xué)中，我要牢記這種關(guān)系，在寬松平等和諧的對(duì)話中潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)！成長(zhǎng)為他應(yīng)該成長(zhǎng)為的那一個(gè)人！
莒縣四小? 劉治艷? 《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)? ? ? ? ? 今天了高教授的課程讓我想到了一句話，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。
? ? 老師應(yīng)該靜下心來(lái)和孩子們好好對(duì)話！當(dāng)然也是因人而異，不是一棒子打死，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子們說(shuō)話會(huì)輕松一些，不用說(shuō)那么多，大部分學(xué)生都會(huì)積極進(jìn)取！而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話有的還不管用，他們從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于他們說(shuō)的比較多，但是作用不是很大，需要去了解他們的內(nèi)心真實(shí)想法，一步步引導(dǎo)，是個(gè)長(zhǎng)期性的不間斷過(guò)程！? ? 以后還需要多積累一些經(jīng)驗(yàn)，不同的方式去教育孩子，轉(zhuǎn)變思維！進(jìn)行復(fù)雜對(duì)話深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維的成長(zhǎng)！
? ? ? 莒縣四小? ? 張恩來(lái)? 《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)? ? 感謝高教授今晚的精彩分享，從理論高度詮釋了復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系?！皩?duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”。愿意對(duì)話，心靈的敞開(kāi)?？释麑?duì)話，生命的靈動(dòng)。能夠?qū)υ?，智慧的迸發(fā)。對(duì)話是平等、信任、尊重平臺(tái)上的心靈的溝通、思想的碰撞。
? ? 然而在我們以往的教學(xué)中，教師注重僅僅是知識(shí)的傳授，還是習(xí)慣于把學(xué)生看成帶著“空腦殼”來(lái)接受知識(shí)的容器。正如老師所講的，通過(guò)復(fù)雜對(duì)話，用心教育，才能實(shí)現(xiàn)一顆心去感動(dòng)另一顆心，一個(gè)智慧啟迪另一個(gè)智慧，才能使課堂增添一道亮麗的風(fēng)景線。
莒縣四小? 孟星宏
? 今天聽(tīng)了高益民教授的講座，感覺(jué)與學(xué)生的交流充滿著智慧和人生的啟迪，聽(tīng)完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)原來(lái)可以這樣寫，這對(duì)于我今后處理學(xué)生關(guān)系大有益處，我們很多時(shí)候因?yàn)檎n時(shí)的限制，在和學(xué)生的對(duì)話中留的時(shí)間不夠，今天聽(tīng)完這節(jié)課，深覺(jué)應(yīng)該對(duì)自己的課堂再進(jìn)行規(guī)劃和安排，把一些時(shí)間就給對(duì)話，尤其是在課堂上不愛(ài)發(fā)表的孩子，這樣的孩子更需要給他們發(fā)揮的空間。同時(shí)，高教授生動(dòng)的運(yùn)用了三個(gè)例子呈現(xiàn)了教師與學(xué)生對(duì)話的三種方式，書面對(duì)話、生活中的師生溝通、課堂上的師生對(duì)話，教師就是這樣從生活中的細(xì)微的觀察與傾聽(tīng)中解讀學(xué)生的內(nèi)心，才能更好的關(guān)注學(xué)生的需要和情感，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
莒縣四小 許家香? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 今晚聽(tīng)了高教授的課程講解，受益匪淺。教師的語(yǔ)言真正是一門藝術(shù)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中要求我們必須尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生是有思想，會(huì)思考的孩子，我們不能去簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，我們應(yīng)該讓他們自己學(xué)會(huì)去求知識(shí)，激發(fā)這種求知的精神和勁頭，這就是一個(gè)老師的魅力所在，一個(gè)老師會(huì)觀察孩子的言行舉止，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)和適時(shí)的評(píng)價(jià)，那么就會(huì)激發(fā)孩子的靈感，激發(fā)這種創(chuàng)造性，讓學(xué)生融入課堂，成為課堂的主人。作為一名新老師，這正是我們需要不斷學(xué)習(xí)的地方，努力學(xué)習(xí)老教師身上的這種語(yǔ)言技巧，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用到自己的教學(xué)中，并不斷改進(jìn)，我相信這就會(huì)對(duì)孩子有很大的益處。
莒縣四小? 荊嬙嬙
《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)
今晚聽(tīng)了高教授的講座，感受頗深，真正的教育是師生人格的平等的教育，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分，要尊重差異、尊重生命，我們要站在孩子的角度去思考問(wèn)題，掌握溝通的技巧，多和學(xué)生溝通，了解他們內(nèi)心的想法，明白在教育過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有相輔相成才能達(dá)到更好的結(jié)果。教育活動(dòng)是伴隨著促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的復(fù)雜對(duì)話，復(fù)雜對(duì)話可以豐富認(rèn)知、促進(jìn)思維、增進(jìn)情感、提升興趣、溝通心靈，使學(xué)習(xí)活動(dòng)超越個(gè)體而成為一種社會(huì)性的活動(dòng)。通過(guò)復(fù)雜對(duì)話，用心教育，讓一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，讓一朵云推動(dòng)另一朵云，讓一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。
莒縣四小 莊曉杰
《復(fù)雜對(duì)話與學(xué)生成長(zhǎng)》體會(huì)
? ? ? ? 今晚聽(tīng)了高教授的課，我受益匪淺，深刻認(rèn)識(shí)了“復(fù)雜對(duì)話”這個(gè)名詞。師與學(xué)生的對(duì)話交流是教師工作的重要一環(huán),要完成好各項(xiàng)教育教學(xué)工作,就必須加強(qiáng)師生間的溝通與交流。
? ? ? ? 當(dāng)今學(xué)生的基本情況發(fā)生了根本的變化,師生溝通和交流過(guò)程中,如果教師不注意方式方法,會(huì)無(wú)意傷害了學(xué)生的自尊和感情。
? ? ? ? 在今后的教育教學(xué)中，我要積極探究與學(xué)生溝通的方式方法、技能技巧問(wèn)題。理想的師生關(guān)系,離不開(kāi)教師和學(xué)生的相互溝通。我要轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生更好地溝通，重新認(rèn)識(shí)并建構(gòu)良好的師生關(guān)系。
? ? ? ? 教學(xué)就是蹺蹺板，想得到學(xué)生的成長(zhǎng)，就要我們沉得住氣，壓低心態(tài)，研究各種可能的教法。這個(gè)過(guò)程，難道只成就了孩子的成長(zhǎng)嗎？
? ? ? ? 而一旦孩子達(dá)到了與我們的平衡，這種在半空的喜悅不是我們內(nèi)心的真實(shí)表達(dá)嗎？
? ? ? ? 如果孩子有幸壓過(guò)了我們，恭喜你，你的孩子因靜心學(xué)習(xí)而腳踏實(shí)地了，你可以自豪的仰望天空了！
