時(shí)間：20180514～20180518
來(lái)源：園長(zhǎng)社區(qū)微信群
整理：呂老師
主題：幼兒園課程游戲化與游戲課程化
引入：
呂老師（紅河學(xué)院）：今天由我開(kāi)始，拋磚引玉，發(fā)起第一問(wèn)吧：想必大家對(duì)“游戲課程化”和“課程游戲化”這兩個(gè)概念并不陌生，隨著我國(guó)安吉游戲的火爆國(guó)內(nèi)外，現(xiàn)在又把這兩個(gè)問(wèn)題（實(shí)際是一個(gè)問(wèn)題：游戲與課程關(guān)系問(wèn)題）推到研究前沿。我想問(wèn)問(wèn)各位園長(zhǎng)：您是怎么理解這兩個(gè)概念的？有自己的實(shí)踐做法嗎？請(qǐng)各位圍繞游戲與課程關(guān)系主題暢所欲言哈。所有的發(fā)言，我到時(shí)候都會(huì)系統(tǒng)整理，然后再發(fā)回來(lái)群里供大家繼續(xù)交流、學(xué)習(xí)、反思。我希望我們通過(guò)“每周一問(wèn)”活動(dòng)，通過(guò)參與，真正獲得成長(zhǎng)。[微笑][微笑][微笑]。
楊老師（個(gè)舊市精星幼兒園）：在這個(gè)問(wèn)題上：我們首先更新教師教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》指出的“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神，深入關(guān)注與研究自主游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，提升教師的觀察、解析、引導(dǎo)幼兒游戲的能力，讓老師們一起走進(jìn)安吉游戲，走進(jìn)孩子的彩虹世界“自主游戲：真游戲、真冒險(xiǎn)、真快樂(lè)、真幸福！”
呂老師（紅河學(xué)院）：楊老師說(shuō)的是自主游戲，說(shuō)得很好啊[微笑]。幼兒園教育具有很強(qiáng)的目的性，但是游戲，尤其是自主游戲，更強(qiáng)調(diào)幼兒自主性和無(wú)目的的目的（自由）。您覺(jué)得游戲有可能和課程（有強(qiáng)目的性）有效結(jié)合嗎？您是否接受“游戲課程化”這種說(shuō)法，您怎么理解它？讓游戲有目的化您是否同意[微笑]。
馬老師（個(gè)舊拉菲爾幼兒園）：最近組織我園的老師學(xué)習(xí)劉焱老師的一篇文章《怎樣認(rèn)識(shí)和處理幼兒園課程與游戲的關(guān)系》其中一點(diǎn)我覺(jué)得對(duì)于理解課程和游戲很有幫助，就是課程的價(jià)值取向。游戲在幼兒園教育中的地位與幼兒園課程的價(jià)值取向有著非常密切的關(guān)系。當(dāng)人們把童年生活僅僅看作是成人生活的準(zhǔn)備,低階段的教育是高階段教育的準(zhǔn)備,例如幼兒園課程為小學(xué)課程作準(zhǔn)備,按照小學(xué)課程的需要去考慮和設(shè)計(jì)幼兒園課程,注重學(xué)業(yè)知識(shí)技能的傳授時(shí),游戲必然受到忽視與輕視。當(dāng)人們注重幼兒的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、主動(dòng)性培養(yǎng),注重幼兒身心全面發(fā)展以及童年生活本身的意義與幸福時(shí),游戲就會(huì)受到重視。游戲在幼兒園教育中的地位與幼兒園課程的價(jià)值取向之間的這種關(guān)系提示我們,明確幼兒園課程的價(jià)值取向,是我們認(rèn)識(shí)和處理幼兒園課程與游戲之間關(guān)系的前提。游戲和課程可以形成良好的互動(dòng)關(guān)系，游戲可以生成課程，課程也可以生成游戲。
呂進(jìn)鋒（紅河學(xué)院）：對(duì)。課程價(jià)值取向直接左右幼兒園如何對(duì)待游戲。就是幼兒園課程觀或游戲觀的問(wèn)題。課程與游戲關(guān)系是幼兒園無(wú)法避免的問(wèn)題。我個(gè)人反對(duì)幼兒園小學(xué)化教學(xué)，但是也不贊成幼兒園就是純粹游戲之地。幼兒園所為教育場(chǎng)域，一定有教育目的的指引。游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，是底線和原則。但何為最基本？可衡量嗎？最基本的活動(dòng)和最主要的活動(dòng)似乎還不是一回事。游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。那最主要的活動(dòng)是什么？我想這個(gè)問(wèn)題就直接關(guān)系課程問(wèn)題了。
?楊老師（個(gè)舊市精星幼兒園）：游戲應(yīng)該可以和課程有效結(jié)合，游戲課程化這種說(shuō)法，我能接受。游戲課程化的走向和發(fā)展需要大家進(jìn)行深入探討和研究[愉快]
呂進(jìn)鋒（紅河學(xué)院）：華東師大王振宇教授以安吉游戲?yàn)槔瑢?duì)探索了游戲課程化模式，很有啟發(fā)性。這篇文章有點(diǎn)長(zhǎng)。建議各位有時(shí)間耐著性子讀一讀[呲牙][呲牙][呲牙]。反正咱們這一周的主題就是游戲課程化和課程游戲化的問(wèn)題。?以前我們提得很多的其實(shí)是課程游戲化。和游戲課程化一樣值得探討。是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。王振宇老師研究團(tuán)隊(duì)剛剛在成都搞了一個(gè)游戲課程化研討，可惜我沒(méi)有時(shí)間參加。到時(shí)候我看看能不能獲得一些資料，分享給大家。^_^
（分享：1.王振宇《論游戲課程化》。2.呂老師的安吉游戲背景下專業(yè)教師成長(zhǎng)筆記。）
馬老師（蒙自華星幼兒園）：雞蛋炒飯，里面有雞蛋有飯有蔥花有青菜有姜，我認(rèn)為課程是個(gè)統(tǒng)稱，而不是啥課程游戲化，游戲課程化，而是課程里面含多少游戲，準(zhǔn)確的說(shuō)是有多少孩子喜歡和適合孩子的游戲。而這些游戲需要的環(huán)境場(chǎng)地設(shè)備師職能不能滿足。幼兒園一日流程應(yīng)該就是課程！
呂老師（紅河學(xué)院）：馬老師持的是大課程觀。
馬老師（蒙自華星幼兒園）：?不敢，我倒是覺(jué)得簡(jiǎn)單理解要好些。
呂老師（紅河學(xué)院）：觸及到課程的概念問(wèn)題了。“課程”是什么？幼兒園所說(shuō)的課程是什么？幼兒園的課程應(yīng)從廣義上理解，所以馬老師認(rèn)為游戲應(yīng)包含于課程之中是很有道理的。“游戲課程化”的概念隱含著課程是課程，游戲是游戲的區(qū)分。還是回到原問(wèn)題，幼兒園課程到底是什么？“游戲課程化”隱含著游戲目的化、教育化的意思，但關(guān)鍵還是在于寓教于樂(lè)、寓教于幼兒自主、寓教于游戲，實(shí)際上還是想把課程與游戲融合。想要消解課程與游戲的區(qū)分，合二為一是否可能？這應(yīng)該就是安吉游戲可以觸發(fā)我們思考的地方。
?馬老師（蒙自華星幼兒園）：安吉游戲一樣的是課程，安排孩子搭積木老師要看，思考，詢問(wèn)，總結(jié)從中引導(dǎo)了解幼兒，這只是一種方法。幼兒園不是學(xué)校，數(shù)字證明一切，現(xiàn)在中國(guó)的教育只有幼兒園才是全面發(fā)展全面引導(dǎo)，我認(rèn)為方法很多，不是安吉就是最好，能給孩子健康快樂(lè)的活動(dòng)就是好活動(dòng)，這些活動(dòng)需要因地制宜。目的是對(duì)的方法很多種。農(nóng)村的孩子跑的比城里快，想啥辦法讓城里的孩子也能跑快，城里的孩子比農(nóng)村的孩子認(rèn)認(rèn)知多（除了農(nóng)村產(chǎn)的），想辦法讓農(nóng)村孩子也認(rèn)知多點(diǎn)。農(nóng)村孩子放學(xué)到處跑，幼兒園就多給點(diǎn)別的，城里孩子放學(xué)看電視，幼兒園就多讓他跑點(diǎn)，給城里人玩泥巴咋玩都開(kāi)心，鄉(xiāng)下的孩子雨天都在玩泥巴不稀奇。
簡(jiǎn)老師（官家山小星星幼兒園）：馬老師，我支持你的論點(diǎn)，因?yàn)槲乙策@么覺(jué)得，但是在大環(huán)境下，有時(shí)候覺(jué)得挺矛盾的。
呂老師（紅河學(xué)院）：所以我說(shuō)不要把安吉模式化和神化。
?馬老師（蒙自華星幼兒園）：想問(wèn)問(wèn)各位園長(zhǎng)，博士STEAM適合幼兒園嗎？這個(gè)聽(tīng)說(shuō)在上海一些知名幼兒園已經(jīng)落地了，我個(gè)人感覺(jué)不適合幼兒園，所以提出大家聊聊。
呂老師（紅河學(xué)院）：stem對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，可能還比較陌生。下次我們來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。感興趣的老師們可以先去了解一下。
馬老師（蒙自華星幼兒園）：?因地制宜，適合重要，關(guān)鍵落地。歡迎呂博士有時(shí)間來(lái)華星現(xiàn)場(chǎng)來(lái)指導(dǎo)。
呂老師（紅河學(xué)院）：謝謝馬老師邀請(qǐng)，有機(jī)會(huì)一定來(lái)[握手][握手]Stem看起來(lái)很高大上，但從教育內(nèi)容看，我們一直在做，只是順應(yīng)時(shí)代被強(qiáng)調(diào)突出出來(lái)。特別是信息科學(xué)，技術(shù)要素被放大——這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)是一種，我們還沒(méi)吃飽穿暖，人家已經(jīng)起飛了的距離！我更傾向于將其視為一種教育理念。這個(gè)問(wèn)題還與“核心素養(yǎng)”教育有關(guān)。大家可以了解下，以后討論。[憨笑]
簡(jiǎn)老師（官家山小星星幼兒園）：同感。
呂老師（紅河學(xué)院）：幼兒園教育的一切問(wèn)題，最后都落到課程問(wèn)題。STEM也如此。我感覺(jué)我們的幼兒園教育最悲催的是總是被牽著鼻子走，今天一個(gè)模式，明天一個(gè)理念。幾乎忘記我們要干什么，可以干什么了。我們一直跟著跑，累得要死。突然人家玩膩了，一轉(zhuǎn)身說(shuō)，我們要回歸自然，回歸田野，回歸森林，回歸生活，讓兒童玩中學(xué)——這不就是我們以前一直在干的事嗎？[流汗]看看安吉，那就是我們農(nóng)村幼兒園的影子。突然我又想起了陶行知先生的農(nóng)村教育。所以，“我們”需要什么樣的課程？千變?nèi)f化，無(wú)非內(nèi)容與形式。
簡(jiǎn)老師（官家山小星星幼兒園）：?[抱拳][抱拳][偷笑][偷笑]說(shuō)出了我想說(shuō)而不敢說(shuō)的話[強(qiáng)][強(qiáng)]我一直在想的問(wèn)題就是農(nóng)村的孩子到底需要什么，這就是我一直的困惑。
呂老師（紅河學(xué)院）：簡(jiǎn)老師，請(qǐng)繼續(xù)思考您的農(nóng)村幼兒教育，這很有意義和價(jià)值。[微笑]
?簡(jiǎn)老師（官家山小星星幼兒園）：唉，總覺(jué)得跟不上時(shí)代，有些話在大環(huán)境下確實(shí)不敢說(shuō)，這是我的心里話。如果有機(jī)會(huì)想跟老師交流交流，說(shuō)說(shuō)我們農(nóng)村的真實(shí)現(xiàn)狀，能讓老師給我們從專業(yè)角度指導(dǎo)指導(dǎo)，能讓我們走自己的路，適合的路，對(duì)孩子有幫助的路。
呂老師（紅河學(xué)院）：我們太需要真實(shí)的聲音了！
馬老師（蒙自華星幼兒園）：?要了解多到一線，實(shí)驗(yàn)室的東西是在最好的環(huán)境出來(lái)的，之前我說(shuō)過(guò)，因地制宜又能落地才是根本！
呂老師（紅河學(xué)院）：筆記分享。我的學(xué)習(xí)筆記最后這段話就是要提醒我們自己，保持清醒。千萬(wàn)不要學(xué)了一個(gè)東西，當(dāng)作一種模式，回去就只會(huì)照做了！這樣大錯(cuò)特錯(cuò)[偷笑][偷笑][偷笑]。
1.感謝安吉的分享，它帶給我們幼兒教育的沖擊力和啟示是不言而喻的。有人說(shuō)它引領(lǐng)了中國(guó)最新的幼教改革方向。
2.安吉做了什么不重要，我們?cè)趺醋龈匾?/b>
3.不要把安吉變成一種我們學(xué)習(xí)的模式，我們需要有屬于自己的模式，它不屬于安吉，也不屬于任何其他什么模式。
4.不管是什么模式，不要被它鮮亮美麗的外殼迷惑，應(yīng)該看到教育才是它的本質(zhì)，兒童才是它的核心，人的成長(zhǎng)才是它的方向。
5.其實(shí)沒(méi)有模式，兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)才是根本的模式。
6.讀完了嗎？忘掉安吉，回到兒童本身，發(fā)現(xiàn)和探索我們自己的"安吉"。
呂老師（紅河學(xué)院）：我們需要聽(tīng)到更多來(lái)自你們的聲音，而不是上海北京的聲音。因?yàn)榧t河學(xué)院在云南，在紅河州，在蒙自。那些聲音只是提醒我們?nèi)思易叩侥牧?，但我們自己的路要自己埋頭加緊走。
張老師（蒙自蒙貝爾幼兒園）：課程游戲化是想讓常規(guī)教育更多的貼近幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升幼兒的接受力和教師的課程實(shí)踐水平。而游戲課程化，是讓原本低結(jié)構(gòu)、無(wú)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)能有一定的目標(biāo)引領(lǐng)性，能更好的配合教師課程建設(shè)而進(jìn)行，從方方面面中有目標(biāo)性的培養(yǎng)。
? ? ? 園所從早間操融入了大量器械，以幼兒與幼兒、幼兒與教師互動(dòng)的形式為主，將原本重復(fù)劃一的操節(jié)動(dòng)作添加了很多樂(lè)趣，孩子在整個(gè)參與的過(guò)程中成為了環(huán)節(jié)的主人，因?yàn)閱螐娜粘Ｔ绮賮?lái)說(shuō)同樣的操節(jié)應(yīng)用于不同年齡段的幼兒，導(dǎo)致幼兒參與性不強(qiáng)，規(guī)定的動(dòng)作套路靠近了強(qiáng)身健體的目標(biāo)卻遠(yuǎn)離了幼兒的實(shí)際生活，因此無(wú)法從根本上達(dá)到關(guān)注質(zhì)量、關(guān)注個(gè)體、關(guān)注實(shí)踐。
目前全國(guó)都在火熱的學(xué)習(xí)安吉游戲，安吉其實(shí)是想把最簡(jiǎn)單的還原給孩子，用自然的場(chǎng)地、材料，放松的規(guī)則、目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“讓孩子真的參與游戲”、“讓孩子參與的游戲都是真的”，整個(gè)基調(diào)就如巴學(xué)園一般輕松自在，教師需要多聽(tīng)、多看、少講，但是我姑且認(rèn)為這是與當(dāng)?shù)亟逃A(chǔ)指標(biāo)和全民素質(zhì)有很大關(guān)系的，也許原本一堂集中活動(dòng)所能在半小時(shí)內(nèi)達(dá)到的教育效果，在安吉游戲中小朋友需要很長(zhǎng)的時(shí)間去感悟去體會(huì)，再加之教師素養(yǎng)差異，幼兒個(gè)體發(fā)展水平差異，所以獲得經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間將會(huì)更被無(wú)限延長(zhǎng)，而效果卻無(wú)以估計(jì)。所以我覺(jué)得在模仿的過(guò)程中我們要適可擇取，我們的老師將數(shù)的分解這一原本很枯燥的內(nèi)容，用拋色子、看電影、找座位、演劇場(chǎng)的形式極好的進(jìn)行了表現(xiàn)，這一過(guò)程中我們還是采用了集中教育模式，但是在常規(guī)的集中教育中融合了大量的游戲化內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容增添了趣味，而且不失目標(biāo)的達(dá)成，所以我認(rèn)為無(wú)論是課程游戲化，還是游戲課程化，這整個(gè)運(yùn)用的過(guò)程中不能把它看做杠桿的兩頭，一定要分崩離析，要明白其相互之間存在著的必然聯(lián)系——即更好的發(fā)展孩子、成就孩子。
多年來(lái)之所以對(duì)課程和游戲一直以來(lái)做大量研究，目的只為更好的將內(nèi)容予以呈現(xiàn)讓幼兒能更好的得以接受，所以，在日后的課程教學(xué)中貼近幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不忘最近發(fā)展區(qū)理論，以有趣的方式組織活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)的過(guò)程中能得到參與，獲得存在感，讓孩子能感受到自己真正是活動(dòng)的主人，潛移默化的獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)將是我們?cè)谌蘸髨@所教學(xué)計(jì)劃和發(fā)展的方向。
呂老師（紅河學(xué)院）：張老師在其中提出了一個(gè)很好的問(wèn)題：游戲課程化致力于有目的的教育教學(xué)和游戲融合，對(duì)教師素養(yǎng)出了更高的要求，而且大大增加了幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的難度。游戲課程化打破了傳統(tǒng)的幼兒園教育時(shí)間和空間限制，游戲時(shí)間的延長(zhǎng)，游戲空間的拓展，教育評(píng)價(jià)要怎么做？落到我們的幼兒園實(shí)踐中，幼兒園的時(shí)空是有限的，如何在有限的時(shí)空里，開(kāi)拓出無(wú)限的教育時(shí)空？這些問(wèn)題也非常值得我們探討。我覺(jué)得我們做幼教實(shí)踐的，可以做一些這方面的嘗試^_^^_^^_^。
