《帕夫雷什中學(xué)》第五章《智育》第五節(jié)讀后感

知識(shí)的掌握過程與智力發(fā)展

基本觀點(diǎn)：

1、不能認(rèn)為，不論用什么方法只要能使學(xué)生掌握大綱規(guī)定的教材就算達(dá)到了教學(xué)目的。教學(xué)目的在于，使掌握知識(shí)的過程保證最佳水平的一般發(fā)展。

2、防止教學(xué)過程與智力發(fā)展脫節(jié)-------使最重要的教學(xué)任務(wù)。

3、教學(xué)過程，是大腦的工作，大腦的工作是連續(xù)性的，大腦瞬間轉(zhuǎn)換念頭，理解認(rèn)識(shí)對(duì)象的能力的大小決定于念頭轉(zhuǎn)換速度的快慢。

4、每個(gè)孩子的思維都按其獨(dú)特的方式發(fā)展，每個(gè)孩子各有自己不同的聰明才智。

5、每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)上做他能做的事，貫徹這一原則使我們能讓所有的學(xué)生都得到全面的智力發(fā)展，并防止成績不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

6、如果教師引導(dǎo)最有才能的學(xué)生超越大綱教材的范圍，集體的智力生活就會(huì)變得豐富多彩。

7、要使讀書能給學(xué)生帶來智力上的愉快。

8、讓某些學(xué)生再某一知識(shí)領(lǐng)域去超越大綱，也是豐富集體的智力生活和發(fā)展每人的個(gè)人天資的必要條件。

9、確定教學(xué)大綱的困難之處，在于深入了解每個(gè)學(xué)生在思維和智力勞動(dòng)方面的個(gè)人特點(diǎn)，并在教學(xué)中照顧這些特點(diǎn)。

理論：

1、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

2、因材施教。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

3、教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的和目標(biāo)、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。

4、教科書。廣義，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，全是教材。

教科書一般是對(duì)某學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)和成果進(jìn)行綜合歸納和系統(tǒng)闡述，較少作新的探索和提出一家之言，并應(yīng)具有全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的特征。

感悟：

主動(dòng)思考是進(jìn)步的基礎(chǔ)。作為教師，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就需要找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。而每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平各異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同。因此，“最近發(fā)展區(qū)”各不相同，這就要求我們因材施教。

學(xué)校教育是公共教育，不是私塾類的定制教育，因此做到因材施教有很大難度，就要求老師們善于觀察、并且擁有足夠與學(xué)生共處的時(shí)間，才能夠觀察分析總結(jié)出學(xué)生的基本情況，然后有針對(duì)性提出改進(jìn)措施，顯然這一點(diǎn)目前對(duì)學(xué)?；蛘呓處焷碇v有很大難度。

教師能做的，是尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，力所能及為學(xué)生的發(fā)展提供各種幫助，凡事站在學(xué)生的角度，以利于學(xué)生發(fā)展的方式引導(dǎo)學(xué)生。能夠看到學(xué)生各方面的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓他們獲得進(jìn)步的成就感和繼續(xù)前行的動(dòng)力。

教學(xué)是教師的主要職責(zé)，教材是教師教學(xué)的工具，教學(xué)大綱規(guī)定了教師教學(xué)的方向。但是作為教師，要站在發(fā)展的角度去看問題，在大綱規(guī)定的基本準(zhǔn)則要求下，善于思考，為每個(gè)學(xué)生提供可發(fā)展的可能性，讓自己和學(xué)生不被大綱拘束，對(duì)于教材也是如此，利用教材，而不是被教材所束縛，畏手畏腳，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，要積極補(bǔ)充豐富的課外資源，敢于讓學(xué)生“吃得飽”，給學(xué)生“開小灶”；對(duì)于學(xué)習(xí)智力能力稍弱的學(xué)生，要充分給予其時(shí)間，讓他們以時(shí)間彌補(bǔ)念頭轉(zhuǎn)換速度慢的缺點(diǎn)，能夠?qū)⒋缶V要求的、教材所講授的最基本、最重要的知識(shí)真正吸收，而不是囫圇吞棗。

教師眼中要有學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生全面發(fā)展為中心，外界其他事物、環(huán)境都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。認(rèn)清這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，就不會(huì)迷茫。

2022.10.9