（長文慎入，但有點(diǎn)兒意思……）
開頭先說一個(gè)故事：上周我因公出差學(xué)習(xí)，中途安排了一次拓展訓(xùn)練，給大家說說這次拓展訓(xùn)練給我開的腦洞和啟發(fā)。
常規(guī)分組后，我所在的組接到的項(xiàng)目是這樣的：
15個(gè)人，按照自薦“邏輯能力強(qiáng)”、“表達(dá)能力強(qiáng)”和“其他人”分成3組：
“邏輯能力強(qiáng)”的一組進(jìn)入“珍珠島 ”，接受的任務(wù)包括：4道邏輯分析題+2項(xiàng)手工制作。整個(gè)拓展項(xiàng)目需要在20分鐘內(nèi)完成。提示：任何人和物品掉入島外的激流中，都會被沖到“盲人島”
“表達(dá)能力強(qiáng)”的一組進(jìn)入“啞人島”，接受的任務(wù)包括：全程不得說話，當(dāng)“盲人島”上的盲人完成第一項(xiàng)任務(wù)后，帶上小船將所有的人按每次不超過3人(每次必須包含本組成員）運(yùn)送到“珍珠島”，同樣提示：任何人和物品掉入島外的激流中，都會被沖到“盲人島”
"其余人”進(jìn)入“盲人島”，成為自由人，接受的任務(wù)包括：全程戴眼罩，需要完成一項(xiàng)活動卡上寫的任務(wù)。（把小球丟到桶里）同樣提示：任何人和物品掉入島外的激流中，都會被沖到“盲人島”。
當(dāng)各組各就各位，拓展老師發(fā)完任務(wù)卡后，項(xiàng)目就開始計(jì)時(shí)……
先說說我們組當(dāng)天的表現(xiàn)：
項(xiàng)目開始5分鐘后，我才意識到已經(jīng)開始計(jì)時(shí)了，這反射弧會不會忒長了點(diǎn)？我的同伴似乎和我差不多，一樣的蒙擦擦，安靜而焦急。此時(shí)，三個(gè)“島”上的小伙伴，各自圍著自己的任務(wù)卡，相當(dāng)努力的在想各種招試圖完成任務(wù)。
由于項(xiàng)目的任務(wù)卡是分別給到三個(gè)“島”的，所以其實(shí)我們每一個(gè)人除了自己島的任務(wù)清楚外，并不知道其他組要完成什么，屬于信息不對稱。
為了增加理解，加深畫面感，我還原一下當(dāng)時(shí)的場景 ：
一頭“珍珠島”的兄弟姐妹趴在地上，灰常敬業(yè)的在試算著什么，好像還在做什么手工……
另一頭“盲人島”的小伙伴，每個(gè)人都戴著眼罩，排著隊(duì)，安靜的坐在“島”上，似乎一直在等待著什么……
自己所在的“啞人島”，3個(gè)女生急的像熱鍋上的螞蟻，看看手里的任務(wù)牌“帶上小船將所有的人按每次不超過3人(每次必須包含本組成員）運(yùn)送到“珍珠島”，想都不想，一個(gè)姑娘抱著“船”就朝著“盲人島”的方向“跳海”了
結(jié)果，瞬間被“罰深蹲5個(gè)”（拓展老師開始前說好的規(guī)則，任何一組違反了規(guī)定，男的每人5個(gè)俯臥撐，女的每人5個(gè)深蹲）
焦慮啊……
“啞人島”上的我們姐仨，繼續(xù)研究手中的“任務(wù)卡”，到底是哪里出了問題？
最后一條提示：任何人和物品掉入島外的激流中，都會被沖到“盲人島”，要不把船丟過去吧？說時(shí)遲那時(shí)快，我迅速將船“扔下?！?/p>
結(jié)果，被毫不留情的迅速“深蹲5個(gè)”了。
繼續(xù)焦慮，抓耳撓腮中……
時(shí)間不知不覺，也不知過去了多久……
直到“盲人島”上的童鞋們終于在一片漆黑中等待的無望了，一個(gè)小伙伴才大喊“誰來救救我們呀！！”
我們島上的第三位童鞋，在求救聲中貌似短暫失去了“理智”，再次抱著船“跳?！绷?，只是這次是朝著“珍珠島”方向跳的……
難道方向不同，命運(yùn)就會不同嗎？
當(dāng)然不會，深蹲，5個(gè)，我們仨，一個(gè)也不能少
這時(shí)，我們終于開始意識到自己的“誤傷”是因?yàn)闆]理解““盲人島”上的盲人完成第一項(xiàng)任務(wù)”，那么到底是什么任務(wù)？怎樣能幫他們完成呢？
對面“盲人島”上呼救的兄弟們愈發(fā)多了起來，喊聲此起彼伏。已經(jīng)“就義”了3次的我們“啞人”，眼看著他們無能為力。
估計(jì)是看到我們“啞人3支花”被虐的夠慘了，在“珍珠島”上坐鎮(zhèn)的“組長”試探性的“入海”了，一步、兩步、三步，居然沒罰俯臥撐，開心的三步并作兩步就想跳過我們“啞人島”直奔“盲人島”解救苦難中的弟兄們。
結(jié)果，老師一陣喝令，必須在“啞人島”中轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一下，組長繼續(xù)“跳?！彪S波逐流，終于在平靜而各自折騰的半個(gè)多小時(shí)后，珍珠島的組長幫助了“盲人們”完成了其實(shí)簡單到就是“丟個(gè)球”的任務(wù)。
這時(shí)，“啞人島”上的我們才終于恍然大悟了盲人島上的第一個(gè)任務(wù)……
后面的經(jīng)過就順理成章的簡化成了一句話：“啞人”帶上“盲人”，3個(gè)一組坐船過海，全組小伙伴終于在40分鐘時(shí)匯合在珍珠島，完成任務(wù)。
故事說了很長，目的其實(shí)是為了說說開腦洞的幾點(diǎn)領(lǐng)悟：
1.任務(wù)沒能在要求的時(shí)間內(nèi)完成，首先是因?yàn)樵诟鞣N表象的“干擾”下（比如分三個(gè)島，各自有任務(wù)）我們忘了分散在三個(gè)島上的成員其實(shí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們的最終任務(wù)其實(shí)只有一個(gè)：在珍珠島團(tuán)聚。但實(shí)際過程中我們?nèi)齻€(gè)島“各負(fù)其責(zé)”“恪盡職守”“埋首苦干”，導(dǎo)致開始后的很長時(shí)間都只盯著自己島上的任務(wù)卡，浪費(fèi)了太多太多……
【啟發(fā)】人的集體意識會本能的受地緣因素的影響，這就是為什么會有“遠(yuǎn)親不如近鄰”的說法。組織管理中不能忽視的一點(diǎn)很重要的便是“團(tuán)隊(duì)意識”的虛擬現(xiàn)實(shí)要靠刻意的經(jīng)營來強(qiáng)化，即便是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)到遠(yuǎn)程線上互動交流越來越便捷，但適時(shí)的“聚”和“面對面溝通”不可或缺，想想自己的經(jīng)歷吧：那些年我們一起讀過書、翹過課、軋過馬路、兼職賺外塊的青蔥歲月，如果沒有后來人生的交集或是階段性的聚首，你還剩下幾個(gè)“知心好友”？
2.事前強(qiáng)調(diào)“邏輯能力強(qiáng)”的隊(duì)員登上珍珠島，然后在任務(wù)卡上配套埋了一個(gè)“4道邏輯思維題和2個(gè)手工勞動”的坑，可是從頭至尾卡片上既沒有說要不要答題，也沒說答錯題會怎樣？拓展老師也沒有做多余的說明，可是珍珠島的兄弟姐妹們還是全情投入，齊齊趴在地上忘我的計(jì)算起來，忘記了整個(gè)項(xiàng)目中他們是唯一能說、能看、有人身自由的正常人，直到實(shí)在等到花兒都謝了兩茬后的“盲人呼救”才試探著邁出了營救的第一步。而在珍珠島的任務(wù)卡最后也同樣寫著“任何人和物品掉入島外的激流中，都會被沖到“盲人島””的提示，在邏輯題的干擾中，我們再一次偏離了主題……
【啟發(fā)】長期在規(guī)則性較強(qiáng)的組織文化中，思維不自覺陷入定式，認(rèn)為組織傳達(dá)下來的所有“任務(wù)”都是“必須”要完成的，而且如果某類任務(wù)自帶某種暗示性的屬性（比如拓展中珍珠島同志們對自我邏輯性的高度認(rèn)同）就會對任務(wù)中相應(yīng)的部分---羅輯思維題產(chǎn)生高敏反應(yīng)，自然的將其歸屬到自我目標(biāo)中優(yōu)先達(dá)成，而忽略了對全局把握的理性思考。
經(jīng)常性的跳出熟悉圈，換個(gè)角色再看原有軌跡上的工作、生活還有各種關(guān)系中遇到的問題，就會發(fā)現(xiàn)：
或許曾經(jīng)以為的很多“必須”和“不得不”都是自己潛意識加上的定語；
“唯一的辦法”也未必唯一，只是在舊有的思維習(xí)慣下本能給出的唯一答案。
這就是思維定式的牢籠，能打破局限找到藍(lán)海的少數(shù)人往往能獲得創(chuàng)造性的成功，但前提是你能經(jīng)常性的跳出固有文化圈，敏銳的感知環(huán)境，并能不從眾。從眾是一種本能，深入到人類進(jìn)化發(fā)展的基因?qū)?，所以不從眾得需要多大的定力和自律，可想而知。難，但是可以，做到了，往往就離突破局面不遠(yuǎn)了。
3.最后作為掌握最多信息的“啞人島”成員之一，反省一下自身的問題。雖然在舍身取義方面，我們姐妹仨可謂前仆后繼不遺余力，但稍顯愚昧的是我們犯了“反復(fù)掉進(jìn)同一個(gè)坑里”的慣性問題，盡管“跳?！钡哪繕?biāo)方向不同，但忽視了“盲人島必須完成一項(xiàng)任務(wù)后，啞人才能坐船去營救”的前提，我們本應(yīng)把“弄清盲人島的第一項(xiàng)任務(wù)是什么？”作為突破的首要和關(guān)鍵，卻在焦慮的情緒中失去了理性分析的能力……
【啟發(fā)】再次經(jīng)驗(yàn)了“情緒”的強(qiáng)大控制力。在情緒中，人的理智極易繳械投降，所以當(dāng)意識到自己陷入情緒時(shí)，聰明的做法是不在情緒中做任何決定，避免情緒化影響判斷力。然后集中注意力尋找情緒的來源，比如我們的焦慮來源于“搞不清楚彼此三個(gè)島都在干什么”以及“如何營救盲人”。這樣一分析，我們完全可以一個(gè)人自己“跳海”漂到盲人島上看看他們的任務(wù)牌，幫助他們完成后，就可以由下一名啞人順利坐船陸續(xù)營救了，這樣即便沒有珍珠島的自由人幫忙也可以完成任務(wù)。
現(xiàn)在看來很容易分析出解決思路的問題在當(dāng)時(shí)焦慮的情緒控制下，智商降到了無比低……
到這里，今天的故事就講完了，花了不少時(shí)間總結(jié)這次拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，一方面是對這次經(jīng)歷以及啟發(fā)的總結(jié)；同時(shí)也想說明一件事：有時(shí)候我們的大腦需要重構(gòu)神經(jīng)連接的方式不是只有我們熟知的看看閑書，聽聽音樂，出去走走或是靜坐冥想。形式不重要，關(guān)鍵是你讓自己的大腦真正放松了嗎？我在這次拓展經(jīng)歷中做到了全情投入，所以就有了上面這么長的思考……
你呢？你有什么經(jīng)常使用的有效的讓大腦常開腦洞，重新建立新的神經(jīng)鏈接的方式方法嗎？期待你的留言與互動
（End）
(本文文字原創(chuàng)，感謝老師的圖片分享，如需轉(zhuǎn)載或做他用，請尊重作者原創(chuàng)聲明，后臺聯(lián)系確認(rèn)后使用。）
