從嬰兒到成人的成長經(jīng)歷，是一部多側(cè)面的發(fā)展故事，它包括學習、技能和知識的獲得，注意和記憶力的提高，神經(jīng)元和其他生物能力的增長，性格及特性的形成和改變，對自己與他人理解的增進和重組，情緒和行為調(diào)節(jié)的發(fā)展，與他人溝通與合作的進步，以及在本版《手冊》中提及的其他成就。

Rothbart 和Bates 指出：氣質(zhì)是人格的情感性，動機性與注意性的核心，但人格的內(nèi)容不僅僅是氣質(zhì)，而且還包括思想，技能習慣，價值觀，自我防御，道德信念和社會認知，社會認知包括對自我、他人以及自我與客體、事件及他人的知覺。

人格與氣質(zhì)存在界定上的差異。但兩者存在明顯的相似之處。氣質(zhì)和人格在動物和人類身上都可以觀察得到，兩者既受到遺傳影響，又受經(jīng)驗的影響，而且重要的是兩者的許多特質(zhì)都表現(xiàn)為特定的習慣性的積極情緒和消極情緒。如果我們將氣質(zhì)看作是人格發(fā)展的“建筑石”，那么它們之間的相似性就不足為奇了。

除了氣質(zhì)形成的情緒傾向外，特定情境下的情緒反應在同伴關(guān)系以及其他的人際關(guān)系中起著重要作用。將人際關(guān)系界定為由兩個相互認識的個體之間連續(xù)不斷的互動而產(chǎn)生的意義、期望和情緒。情緒反應與社交退縮有關(guān)，性格開朗的兒童相對更受歡迎，而容易產(chǎn)生緊張，消極情緒的兒童的社交地位較低。

情緒，自我與目標。

情緒也是自我概念的一個必要組成部分。低自尊與抑郁和絕望感之間存在高度相關(guān)。而且與依戀狀態(tài)有關(guān)的情緒可能會影響兒童的自尊和關(guān)于自我與他人關(guān)系的工作模型。兒童對情緒的理解會影響兒童對自我的建構(gòu)。