? ? ? ? 2021秋冬學(xué)期，注定是不平凡的一個(gè)學(xué)期。學(xué)期初，我們的開(kāi)學(xué)典禮就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式開(kāi)啟。沒(méi)想到，又如此相似地要以網(wǎng)絡(luò)的形式盤(pán)點(diǎn)我們本學(xué)期的成長(zhǎng)與那些重要的時(shí)刻。此時(shí)回想起來(lái)，不禁感嘆——

? ? ? ? 這還要從我們的班級(jí)文化開(kāi)始說(shuō)起。向日葵，被視為向往光明之花，所以作為向日葵，內(nèi)心陽(yáng)光、追求美好、不改向陽(yáng)心是我們的朝向。而我們也一直都以此鏡像生長(zhǎng)著，所以我們的敘事主題為《向陽(yáng)生長(zhǎng)》。

? ? ? ? 我們是一粒向日葵的種子，向日葵的使命是向陽(yáng)而生。但首先要擺脫泥土的黑暗，才能夠看到世界的模樣。為此我們?cè)诤诎抵校疵丶橙○B(yǎng)分、努力扎根。

? ? ? ? 但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，童年，是一段從浪漫到精確，從粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。到了高段無(wú)疑已經(jīng)進(jìn)入了精確階段。為了讓孩子明確自己的位置，新新的學(xué)期我們先從構(gòu)建班級(jí)文化開(kāi)始。因?yàn)樯钣谕婚g教室的人，應(yīng)該是一群有著共同理想并且能夠?qū)崿F(xiàn)那個(gè)共同理想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的人，我們彼此做出承諾，共同創(chuàng)造一間美好的教室！

? ? ? ? 同時(shí)為了讓孩子們對(duì)班名有更清晰的認(rèn)識(shí)，所以借著向日葵的特點(diǎn)我們一起討論了作為向日葵的使命——向陽(yáng)生長(zhǎng)，綻放自我。而綻放的前提是讓自己的根扎的足夠深，由此我們之間有了共同語(yǔ)言密碼——根深芽壯，向陽(yáng)生長(zhǎng)。

? ? ? ? 可網(wǎng)絡(luò)課堂畢竟是一個(gè)虛擬的課堂，兩周后走入校園，我們并沒(méi)有被彼此馴養(yǎng)，教室依然是一紙空文。所以在我們一起行走的起點(diǎn)處，我們就像新生兒樣，哪兒都是皺巴巴的——教室地上的衣物書(shū)包，歪歪扭扭的桌椅擺放，地上被忘卻扔進(jìn)垃圾桶的垃圾，和同學(xué)相處總是以自己的利益為先，遇事推諉，作業(yè)應(yīng)付……

? ? ? ? 遇到問(wèn)題就解決問(wèn)題，正如詩(shī)歌《總得有人去擦星星》那樣，我們每朵向日葵都承擔(dān)起這個(gè)使命，目的就是為了讓我們教室變得更溫潤(rùn)。 期間為了讓自己少些祥林嫂的模樣，也為了遵從孩子的年齡特點(diǎn)把根扎的足夠深，采用的是思想的引領(lǐng)。而且南明教育總校長(zhǎng)魏老師也說(shuō)過(guò)，青春期的孩子需要的是導(dǎo)師不是老師，為了當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)師，又避免空洞說(shuō)教，我就上好我的班會(huì)課，每周一個(gè)主題，我的愿景，教室存在的問(wèn)題都在班會(huì)故事里一一呈現(xiàn)，讓孩子自己去說(shuō)，自己去想，這個(gè)思的過(guò)程，就是自我認(rèn)知的過(guò)程。

? ? ? ? 就這樣，帶著期許、帶著鏡像上路啦……迎來(lái)了我們的晨誦主題悲秋課程。詩(shī)人總是易感的，一花、一草、一鳥(niǎo)、一蟲(chóng)……都可能激起詩(shī)人的悲或者喜?？吹酱禾斓幕▋郝淞耍阆氲角啻阂资?；看到秋天萬(wàn)木凋零，使引發(fā)對(duì)人生的悲嘆……在賞析古人悲秋的時(shí)候，我們?cè)谶@飛逝的時(shí)光中，究竟為自己、為歲月留下了什么呢？

? ? ? ? 但在扎根的過(guò)程中，每個(gè)人都有屬于自己的成長(zhǎng)旅程，而每一段沖破黑暗的旅程里，也都需要經(jīng)歷困難、迷茫、痛苦。 比如學(xué)期初，由于剛走入五年級(jí)，對(duì)于五年級(jí)的語(yǔ)文題型并不了解，也沒(méi)有形成做題步驟，養(yǎng)成良好的做題方法，尤其是遇到思維題就會(huì)選擇空著，導(dǎo)致作業(yè)中總是出現(xiàn)“開(kāi)火車”的現(xiàn)象。

? ? ? ? 但我們本著遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，明確了我們的寫(xiě)題方法——圈畫(huà)關(guān)鍵詞，閱讀理解根據(jù)題型形成統(tǒng)一步驟，發(fā)散思維體根據(jù)人家的要求一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，就這樣作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤越來(lái)越少……

? ? ? ? 一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)本來(lái)是我們最為期待的活動(dòng)，本來(lái)好幾個(gè)項(xiàng)目都是我們的強(qiáng)項(xiàng)，但在比賽過(guò)程中卻因隊(duì)員之間不和諧，以至于整場(chǎng)活動(dòng)以失敗而告終。

? ? ? ? 正如風(fēng)跌倒了，才有了美麗的落葉。云跌倒了，才有了滋養(yǎng)大地的雨水。但在困境中跌倒了，以怎樣的姿態(tài)站立，決定了我們將看到怎樣的風(fēng)景。因?yàn)槊鎸?duì)成長(zhǎng)，有退縮，也有看到困難直至戰(zhàn)勝它進(jìn)而收獲超越自我的力量。在這次失敗中給予了我們沖破黑暗的養(yǎng)分，明白了——

? ? ? ? 然而，遇見(jiàn)陶淵明課程，走進(jìn)他的生命，他因不為五斗米折腰，他堅(jiān)毅地堅(jiān)守著內(nèi)心的悠然和恬淡，過(guò)起了喝自己的酒，賞自己的花，種自己的田，吟自己的詩(shī)的人。他或許是別人眼中的異類，但他卻努力著穿越幾千年將這束光投射到了我們的心里，讓我們?cè)谀婢持杏辛艘环萸逍褎?，明白了即使遭遇困難也要堅(jiān)持住自己的初心。

? ? ? ? 也正是這些人物的滋養(yǎng)，我們?cè)桨l(fā)感覺(jué)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們每天面對(duì)的不是童話，不是傳奇，而是再平凡不過(guò)的日子，但即便是再平凡不過(guò)的日子，我們也要讓它閃閃發(fā)光。所以到了年級(jí)組籃球賽，我們學(xué)會(huì)了用自己最大的能力去贏得班級(jí)榮譽(yù)。

? ? ? ? 如果說(shuō)以上故事讓我們明白了如何扎根，那么童話劇《草房子》地穿越讓我們明白了“成長(zhǎng)”的真正含義。所謂的成長(zhǎng)是指世界原本就充滿變數(shù)，但不管怎樣我們都需要用自己的不息去創(chuàng)造未來(lái)的生活。那我們?cè)谡n程中又有什么樣的成長(zhǎng)呢？

? ? ? ? “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”我們應(yīng)該在課程中俯下身子，努力追求向內(nèi)的成長(zhǎng)，才能聆聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲音！

? ? ? ? 所以每個(gè)與黎明起舞的日子，我們從不肯浪費(fèi)與自己相遇的每一束陽(yáng)光，也不愿讓一滴水白白流去，攜著初心，向陽(yáng)而生。

? ? ? ? 每天，在朗朗書(shū)聲中，我們迎來(lái)了黎明的第一縷陽(yáng)光。陽(yáng)光、書(shū)聲、微笑，讓我們的心漸漸蘇醒。尤其是每天的與晨誦共舞，在與詩(shī)人對(duì)話中，我們因詩(shī)人那溫柔的情感內(nèi)心而變得溫潤(rùn)。因溫潤(rùn)，而創(chuàng)造了很多的故事。

? ? ? 菊花課程地學(xué)習(xí)他們學(xué)會(huì)了用最直白最簡(jiǎn)單最干凈的語(yǔ)言為自己發(fā)聲！或許這些詩(shī)歌不夠成熟，或許這些語(yǔ)言不夠優(yōu)美，但它們足夠智慧，因?yàn)檫@里面充滿了思考的味道。讓我們擁有了向陽(yáng)生長(zhǎng)的第一個(gè)符碼——敏感創(chuàng)佳作。

? ? ? 為期一月，我們與深邃的杜甫課程為伴，一起編織著屬于我們的故事。期間借助詩(shī)歌不僅了解了杜甫的一生還提高了我們解讀詩(shī)歌的能力。同時(shí)還嘗試了金字塔式的寫(xiě)作模式。

? ? ? ? 也許，我們窮盡一生，孜孜不倦，也不能成為像杜甫一樣的人。但是，我們珍視走過(guò)的每一首詩(shī)歌，并不斷塑造自我，這種堅(jiān)定夢(mèng)想的生命氣象，足以令人敬畏！也讓我們擁有了向陽(yáng)生長(zhǎng)的第二個(gè)符碼——借助夢(mèng)想，拓寬生命的厚度與寬度。

? ? ? ? 如果說(shuō)杜甫課程開(kāi)啟了金字塔寫(xiě)作模式的大門(mén)，那么遇見(jiàn)《水滸傳》可以說(shuō)是對(duì)這一寫(xiě)作模式的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練不僅讓我們對(duì)故事內(nèi)容更加深刻，種下了一顆俠義的種子，還懂得了要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物并學(xué)習(xí)他們身上某種好的品質(zhì)，就這樣魯智深、林沖、楊志、宋江、武松這些人物在我們教室活了出來(lái)。

? ? ? ? 在看到了杜甫的萬(wàn)丈光輝后我們走進(jìn)了一個(gè)同樣站在高峰卻又迥然不同的人物——蘇軾。他用自己被貶人生告訴我們?nèi)松目鞓?lè)與悲傷哪里取決與自然的陰晴，它完全取決于自己的“心”。由此在逆境中讓我們擁有了向陽(yáng)生長(zhǎng)的第三個(gè)符碼——學(xué)會(huì)找到自己的宣泄口讓自己快速?gòu)牡统恋那榫w中解脫出來(lái)，在儒、道之中靈活轉(zhuǎn)換。

? ? ? ? 此時(shí)回首那段穿越的日子，讓我們明白了在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總是會(huì)有一些特殊的養(yǎng)料給予生命滋養(yǎng)，那些狂風(fēng)中的砂粒，那些暴雨中的洗滌，讓生命得以快速獲得生長(zhǎng)。美好的事物從來(lái)不是一蹴而就的，生命總是在不經(jīng)意間給予我們驚喜。

? ? ? 今后漫長(zhǎng)的人生道路上,我們也會(huì)遭遇逆境，身處低谷那時(shí)希望我們會(huì)再次想起蘇軾，想起“一蓑煙雨任平生”，想起我們所經(jīng)歷的蘇軾課程。也想起我們共同的承諾：在哪里存在，就在哪里綻放。不要因?yàn)殡y過(guò)，就忘記生長(zhǎng)。

? ? ? 所以此時(shí)回想新學(xué)年當(dāng)我們接觸到一種新的樂(lè)器吉他時(shí)，我們的內(nèi)心是從容的。從五個(gè)手指不知所措到后來(lái)的技藝嫻熟，期間的每個(gè)變化都見(jiàn)證著我們的成長(zhǎng)。也正是這個(gè)課程地穿越讓我們明白了向陽(yáng)生長(zhǎng)的第四個(gè)符碼——最簡(jiǎn)單的音符，需要最艱苦的練習(xí)。

? ? ? ? 由于吉他鋪路， 所以到了童話劇時(shí)，即使出現(xiàn)劇本背誦有難度，不想挑戰(zhàn)有難度的角色，演不好別人會(huì)不會(huì)取笑，時(shí)間短怎么可能排出來(lái)......等問(wèn)題。它們也像大河一樣橫在了我們的前面，但都不是我們放棄不前的理由，因?yàn)樵谖覀儬颗；ǖ淖值淅餂](méi)有放棄二字，只有生長(zhǎng)二字。所以才有了以下美好——

? ? ? ? 回首來(lái)時(shí)路，再看現(xiàn)在的自己，我們已經(jīng)不一樣了。經(jīng)歷課程的洗禮，我們的精神日益豐盈；經(jīng)歷心靈的成長(zhǎng)，我們的心向陽(yáng)光愈發(fā)堅(jiān)定。我們已在向日葵教室發(fā)出屬于我們的芬芳。因?yàn)槲覀冎雷鳛橐活w向日葵要為了生命最本真的自由，為了求知的欲望努力生長(zhǎng)。所以最后兩周即使遭遇網(wǎng)課，我們依然在做著最好的自己。

? ? ? ? 每一次回顧都是一次歲月的盤(pán)點(diǎn)，每一個(gè)故事都是一粒點(diǎn)燃?jí)粝氲撵菔?，每一個(gè)偉大的人物每一段扎實(shí)的旅程都會(huì)是一粒小小的種子。只要你將它呵護(hù)在心，它終會(huì)不斷生長(zhǎng)，帶給我們生命中更多的可能性，帶來(lái)永久的美好。走過(guò)的2021我們有向外的發(fā)展也有向內(nèi)的成長(zhǎng)，2022讓我們以空杯心態(tài)繼續(xù)創(chuàng)造美好！