影片講述了特立獨(dú)行的女子Catherine于1954-1955去威爾斯利女子學(xué)院教授藝術(shù)史這一年的見聞和感受，反映的是一個時代的也是社會的宏大主題。雖然該片突出的主題是女性在那個時代和那個社會如何做自己，然而這個故事中最讓我有感而發(fā)的卻是關(guān)于“知識”和“智慧”的思考。這么想，一定是與我在大學(xué)從教20年的經(jīng)歷有很大關(guān)聯(lián)。
影片一開始，Catherine來到威爾斯利學(xué)院，既然是新的生命歷程，就是要“用全新的眼光看待新的世界”，然而僅此一點(diǎn)，就已被周圍的人認(rèn)為是“特立獨(dú)行”了。且不說她30多歲仍然未婚的事實(shí)讓身邊人指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛，單單她對藝術(shù)的認(rèn)知以及對一貫以來教學(xué)的顛覆就是對當(dāng)時那個社會風(fēng)氣的當(dāng)頭一棒！不僅是學(xué)生，就連校方也錯愕有加。
第一節(jié)課上，Catherine播放的每一張幻燈片上的畫作，學(xué)生們都能對教材中的“知識”點(diǎn)清晰而準(zhǔn)確地答出，在一般教師看來，也許要夸學(xué)生用功預(yù)習(xí)了，然而Catherine卻陷入了困惑，學(xué)生們在課堂上除了能夠原封不動地照搬教材“推送”的知識點(diǎn)外，竟然毫無賞畫人自己的半點(diǎn)想法和影子，似乎那一幅幅畫作直接對應(yīng)著那些死板的知識點(diǎn)，中間沒有賞畫人半毛錢事。Catherine一定在想，不，這不合理，這不是藝術(shù)家應(yīng)該有的生命狀態(tài)，這樣的狀態(tài)既辜負(fù)了藝術(shù)本身，也看不到賞畫人靈魂的蹤影。
第二節(jié)課上，差不多的情形再次發(fā)生，居然有學(xué)生公然說出“如果你沒有什么可教的，那我們不如去上自習(xí)！”然后一哄而散。我原以為只有現(xiàn)在這個快餐時代的學(xué)生們才會在課堂上坐等老師定期推送，并且以為知識的積累就是學(xué)習(xí)的全部，沒想到半個世紀(jì)以前的美國風(fēng)氣早已這樣。
在大學(xué)講臺口若懸河地講了20年之后辭職的我，也算一個特立獨(dú)行、絕不茍且的人，我恨透了把老師當(dāng)作knowledge giver把學(xué)生當(dāng)knowledge receiver的風(fēng)氣。學(xué)生雖然個個用功，然而很少見到善于思考的（thoughtful）的學(xué)生。難道不悲哀么？一個個年輕的靈魂都被淹沒在知識的海洋里，沒有被給予機(jī)會看到“知識就是力量”的時代早已過去，“智慧才是力量”的時代才是活生生的現(xiàn)實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)達(dá)如此的信息時代，學(xué)生居然在考前只要把知識點(diǎn)都記住就可以得高分，簡直就是對人類智商的褻瀆與侮辱??！當(dāng)然，每當(dāng)學(xué)生跟我說，你一說要講課程以外的事，我們就很提神時，我就感到撲面而來的人性的暖。
無論任何知識點(diǎn)，哪怕甲骨文，哪怕化學(xué)分子式，還有什么是網(wǎng)上或書本上查不到的？再說，有哪個學(xué)生能比得上一個叫做“百度”或“度娘”的學(xué)生知道得更清晰、更精確呢？在這個信息爆炸的時代，我們究竟要培養(yǎng)我們的下一代去往怎樣的方向？莫非在小學(xué)、中學(xué)死記硬背的還不夠么？還要繼續(xù)在大學(xué)四年也要置孩子們于“知識的海洋”？這片海洋再浩瀚、再汪洋，它究竟是要帶我們的孩子往哪里去？我們有木有對知識太過看重的同時，而對智慧又太過輕視呢？放眼望去，滿大街是碩士博士，有多少是愿意拋卻這些標(biāo)簽而真正活出自己的內(nèi)在的呢？心靈的家園里難道只配充斥這些陳舊的知識么？
謝天謝地！第三次課上，Catherine完全拋開了書本。當(dāng)她放第一張幻燈片時，學(xué)生們傻眼了，繼而急慌慌去翻書，發(fā)現(xiàn)書中沒有這張畫時，Catherine說，讓我們的心靈為新的思想打開一扇門吧。接下來的教學(xué)是請賞畫人透過畫面看到畫作背后有關(guān)人的情感和靈魂深處的風(fēng)景，真正觸及心靈的教學(xué)開始啦！
由此我想到，難怪現(xiàn)在的大學(xué)生厭學(xué)，不僅孩子們本來旺盛的求知欲歷經(jīng)幼兒園、小學(xué)、初中、高中的填鴨式知識灌輸給毀壞殆盡，而且他們的內(nèi)心幾近窒息，很想從知識的海洋里爬上岸來透口氣，他們很想探究人活著的意義以及學(xué)習(xí)究竟有怎樣的價值。
康德說過，如果讓一個人了然努力的意義和吃苦的價值，沒有一個人是不愿意努力和吃苦的。那么問題來了，我們這個時代，養(yǎng)育者和教育者（更多的是教育體制）究竟做了哪些來讓孩子/學(xué)生明白努力的意義和吃苦的價值所在呢？我所知道的情況是，家長用控制讓孩子感受到學(xué)習(xí)是為了滿足家長的期待，而老師又以成績和升學(xué)率讓孩子感受到自己心靈的需求從未受到過關(guān)注，更為災(zāi)難的是，很多孩子從家長和老師的反應(yīng)中壓根兒就沒有看見過人本身有什么價值、以及心靈的需求才是所有的教育行為要指向的目標(biāo)所在。
知識是三維世界的，有客觀標(biāo)準(zhǔn)或答案的，是外在的；智慧則是四維空間的，這第四維就是“向內(nèi)走”，對接自己內(nèi)在的生命潛能，所以智慧是內(nèi)在的，是主觀世界里最值得欣賞的風(fēng)景，也是因人而異的，沒有標(biāo)準(zhǔn)與答案的。
如果不能引導(dǎo)孩子把生命早期積累的知識向內(nèi)轉(zhuǎn)化為凸顯心靈本質(zhì)的智慧，那么知識就是“吃人的”。如果外在的知識不能最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智慧，那么結(jié)果究竟是知識武裝了孩子，還是孩子裝點(diǎn)了知識？孩子最終成了知識的主人還是奴隸呢？
每個人來到這世上會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，而應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的所有潛能和智慧不在別處（外在世界），就在每個人自己的皮膚包裹著的身體里住著的那個靈魂深處?？纯粗車议L和孩子的互動吧，有90%的家長由于自身成長嚴(yán)重受限，想方設(shè)法、抓住一切機(jī)會給孩子造成一種感受：這件事情的標(biāo)準(zhǔn)答案不在我這里，而是在媽媽這里，或是在老師那里。所以養(yǎng)成了一切向外求的習(xí)慣。
如果家長的心里和眼里只有作業(yè)和成績，就根本看不見孩子這個人內(nèi)在的感受與需求。任何一對不愿意成長自己的父母，都會把本該自己承擔(dān)的生命課題丟在孩子瘦小的肩膀上，卻還不自知。孩子在寫作業(yè)時無比痛苦，滿腦子都是父母此起彼伏強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)重要性”的碎碎念，卻收拾不起一點(diǎn)心力來靜下心來聚焦于如何把這道應(yīng)用題解出來。
我想為我們這個時代的孩子吶喊一聲：爸爸媽媽和老師大人們，請你們從堆成山的作業(yè)本中抬頭看看我這個活生生的人吧！我是一個有著生動靈魂的鮮活生命，你們肯撇開學(xué)習(xí)那件【事】，看到我這個【人】么？不管你們認(rèn)為你們有多愛我，也無論你們?yōu)槟銈儗ξ业膼塾卸喔袆?，我還是想喊出來：你們做的所有的事都讓我感受到作業(yè)和成績是多么多么重要，唯獨(dú)我這個人不重要、不值得你們關(guān)注。
行文至此，一朵我由衷感謝與我時隔50年的Catherine小姐一一謝謝你做出的努力，讓人們認(rèn)識到教育真正的內(nèi)涵是什么。一定是人，是人，是人！是人一一本身。
教育的目的，是要培養(yǎng)出有靈魂的人、會思考的人，而不是培養(yǎng)出多少有碩士、博士學(xué)位的人。任何時候，把成績與文憑凌駕于人本身之上的教育，都是人類的悲哀！
一個人一生中無論取得過怎樣的成就和勛章，這一生最好的終極作品就是TA這個人本身。
謹(jǐn)以此文向美麗靈魂Catherine小姐致敬。
一朵與讀到此文的你合并同類項！
以上是我寫影評的第一只小板凳。
