諾獎(jiǎng)得主赫克曼在演講:好學(xué)校不代表好教育 家庭教育最重要
臺(tái)海網(wǎng)3月12日訊 據(jù)廈門日?qǐng)?bào)報(bào)道,72歲的詹姆斯·J·赫克曼是2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，這位美國人近年來熱衷用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法證明一點(diǎn)：孩子的早期教育能為人后天所得技能包括心理狀態(tài)的形成打下基礎(chǔ)。
昨天到廈大演講的赫克曼因此被本報(bào)記者問及對(duì)“學(xué)區(qū)房”的看法，他說，父母?jìng)儼呀逃氲眠^分簡(jiǎn)單單一了！好的學(xué)校并不代表好的教育，家庭教育才最重要。
赫克曼還認(rèn)為，不要擔(dān)心中國的“二孩”政策會(huì)引起人口大爆炸，他認(rèn)為，大多數(shù)父母會(huì)在數(shù)量和質(zhì)量的權(quán)衡后，慎重做出生不生二孩的決定。
赫克曼昨天在廈大發(fā)表題為“Creating and Measuring Capabilities”（創(chuàng)造和衡量能力）的講座，這是廈大校慶學(xué)術(shù)活動(dòng)之一，今年4月6日是廈大95周年校慶，廈大邀請(qǐng)了十幾位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。
有趣的是，昨天的講座，赫克曼并不是介紹使他獲得諾獎(jiǎng)的“針對(duì)個(gè)人和家庭行為進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性分析中廣泛應(yīng)用的原理和方法”，而是探討了投資早期兒童 干預(yù)項(xiàng)目對(duì)人類發(fā)展的益處。他描述了一個(gè)“動(dòng)態(tài)互補(bǔ)”的過程，即接受早期干預(yù)的兒童年齡越小，其獲得的收益越大。他利用經(jīng)濟(jì)分析模型證明，越晚實(shí)施早期干 預(yù)，處理問題所需付出的代價(jià)就越大，得到的回報(bào)就越少。
兩個(gè)小時(shí)的演講后，赫克曼接受本報(bào)記者采訪。
[談早教]
不是課堂教育，不是學(xué)術(shù)訓(xùn)練，是和父母的互動(dòng)、和伙伴的游戲
這種“寬廣的”早教會(huì)把孩子從壓力中解放出來
有良好家庭教育的孩子，創(chuàng)造力抗壓力更強(qiáng)
記者：撇開深?yuàn)W的理論，我聽懂您剛才演講的一個(gè)意思，人的早期教育非常重要，尤其在五六歲這段時(shí)期，小孩的可塑性非常大，要通過早期教育給他們沉淀，讓他們?cè)谝院竽苡懈玫姆椒▽W(xué)到技能。
很抱歉，赫克曼先生，我覺得：中國的孩子會(huì)因此“恨”您的。他們中一些人已經(jīng)被望子成龍的父母弄得不堪重負(fù)，很早就得學(xué)樂器，還要提前識(shí)字算術(shù)。
赫克曼：我所說的早期教育并不是指課堂教育，不是學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而是寬廣的，譬如說，和父母的互動(dòng)，和伙伴的游戲。
此外，早期教育很重要的組成是家庭教育，研究表明，有良好家庭教育的孩子，能力較高，創(chuàng)造力、抗壓力也更強(qiáng)，但是，衡量家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)在于父母對(duì)孩子的投入、引導(dǎo)的質(zhì)量，并不在于家庭收入的本身。
所以，孩子們不會(huì)恨我的，我提倡的早期教育不僅不會(huì)給孩子壓力，還會(huì)把他們從壓力中解放出來。
[談自己]
我有很好的父母，他們給我自由讓我探索，和我有良好的互動(dòng)
好的父母并不一定是高知的父母，但他們提供好的家庭環(huán)境
父母給我自由，讓我去探索感興趣的東西
記者：那么，我更好奇了，能不能告訴我們，您接受了什么樣的早期教育？或者說，請(qǐng)您給年輕父母一些指導(dǎo)，什么樣的早期教育才能培養(yǎng)出一位像您這樣的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？
赫克曼：我不能說別人，就說說我自己。我的早期教育來源于我有很好的父母，他們給我自由，讓我去探索我感興趣的，給我很多時(shí)間和其他小孩玩，父母和我有良好的互動(dòng)。我甚至記不得小時(shí)候我要做作業(yè)，也不記得有過什么壓力。我的父母也沒有從小對(duì)我做什么人生規(guī)劃。
記者：您的父母是大學(xué)生嗎？
赫克曼：我的父母其實(shí)都是高中生，我的父親高中讀了兩年，就輟學(xué)去我爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)幫忙，他后來嘗試要上大學(xué)，但讀了一學(xué)期，遇到經(jīng)濟(jì)危機(jī)，因此又回家了。
好的父母并不一定是高知的父母，我的一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的朋友的父母，也沒有受過什么教育。但是，我們的父母都有共同點(diǎn)，他們提供好的家庭環(huán)境：他們給孩子自由，任孩子探索，給孩子鼓勵(lì)，沒有刻板的規(guī)劃。
當(dāng)然，一代代不同了。到我的兒子，我的妻子開始著急（她現(xiàn)在不在，所以我才可以說），到了兒子有了孩子，兒子更著急了，我孫女今年2歲，她爸爸開始操心要讓她上幼兒園，我都不好意思說，我連幼兒園都沒上過。
[談家教]
把孩子送到好的學(xué)校，就能得到好的教育，這樣想太過簡(jiǎn)單
家庭的關(guān)懷更重要，即父母對(duì)孩子的投入，以及引導(dǎo)的質(zhì)量
比起好學(xué)校，家庭關(guān)懷對(duì)孩子成長(zhǎng)更重要
記者：這讓我想起中國年輕的父母，為了讓孩子到好的學(xué)校，他們時(shí)興購買學(xué)區(qū)房。您怎么看？這是不是屬于早期教育的投入，一些父母對(duì)于學(xué)區(qū)房的瘋狂投入，值嗎？
赫克曼：首先，我只能說，這樣的父母非常關(guān)心自己的孩子，但是，這種關(guān)心太單一了，他們認(rèn)為，只是把孩子送到好的學(xué)校，就能得到好的教育，這樣想太過簡(jiǎn)單了，事實(shí)上，教育是很豐富的。
記者：等等，您認(rèn)為，好的學(xué)校并不一定提供好的教育？
赫克曼：是的，我認(rèn)為，好的學(xué)校很大程度上取決于家長(zhǎng)和學(xué)校的良好互動(dòng)，不一定是老師的教導(dǎo)好，而是家長(zhǎng)和學(xué)校信息流暢——當(dāng)孩子從學(xué)校回來，父母會(huì)詢問學(xué)校的情況，然后做出正確反應(yīng)，鼓勵(lì)孩子。
記者：再等等，您的意思是，家庭比學(xué)校更重要？
赫克曼：是的。已經(jīng)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的證據(jù)顯示，家庭的關(guān)懷更重要，即父母對(duì)孩子的投入，以及引導(dǎo)的質(zhì)量，那種認(rèn)為好的學(xué)校就能把孩子教好，是錯(cuò)誤的。
回到我的外孫女，她的父母為她進(jìn)紐約第一好還是第二好的幼兒園焦慮不已，我實(shí)在看不出兩者有什么差別，而且我認(rèn)為，如果學(xué)校有差別的話，家庭教育可以起到彌補(bǔ)作用。
[談“二孩”]
中國父母在要“二孩”前，會(huì)在質(zhì)量和數(shù)量上做一個(gè)抉擇
大孩子要為小孩子做榜樣，他們會(huì)受到格外栽培
生“二孩”后，中國父母教育孩子會(huì)有所側(cè)重
記者：中國允許一對(duì)夫婦有第二個(gè)孩子，您能不能給年輕父母一些建議？
赫克曼：我一直認(rèn)為，不要擔(dān)心中國“二孩”政策后人口問題，我們已經(jīng)有很多例證，無論是西方的，還是東亞的，他們并沒有計(jì)劃生育，但是，生育率還是無法走高。當(dāng)然，在中國，可能會(huì)有些父母喜歡男孩，但是，觀念也在改變。
我認(rèn)為，中國年輕的父母在要“二孩”前，會(huì)在質(zhì)量和數(shù)量上做一個(gè)抉擇，畢竟“二孩”意味著家庭的空間要增加。
記者：質(zhì)量和數(shù)量？您是認(rèn)為，如果要二孩，就得犧牲質(zhì)量？從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)來看，兩個(gè)孩子，哪個(gè)會(huì)更棒？
赫克曼：父母?jìng)冋J(rèn)為，大的孩子要為小的孩子做出榜樣，因此，他們會(huì)格外栽培大的孩子，而且，大的孩子他們占據(jù)的資源會(huì)比較多，當(dāng)家里有了二孩，資源就要重新分配了。
[鏈接]
通俗解釋
微觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)
2000年，56歲的赫克曼和另一位美國人麥克法登因?yàn)樵谖⒂^經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的成就，獲得當(dāng)年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。
微觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的邊緣學(xué)科，它是研究微觀數(shù)據(jù)——即大量個(gè)人、家庭或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)信息的方法。
換句話說，赫克曼研究的是這類實(shí)證問題：是什么因素決定了一個(gè)人是否愿意去工作？如果他決定去工作，又是什么因素決定了他會(huì)工作多長(zhǎng)時(shí)間呢？經(jīng)濟(jì)激勵(lì)是如何影響個(gè)人所選擇的受教育時(shí)間、職業(yè)和居住地點(diǎn)呢
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主赫克曼認(rèn)為，影響人生軌跡的最佳時(shí)間是在3歲之前，整個(gè)社會(huì)應(yīng)該特別關(guān)愛這個(gè)年齡段的弱勢(shì)兒童。FT中文網(wǎng)分享了一篇文章，總結(jié)了赫克曼有關(guān)兒童早期發(fā)展的4條準(zhǔn)則。
第一，把重點(diǎn)放在弱勢(shì)兒童身上。這里的重點(diǎn)不是金錢，而是父母和孩子之間的互動(dòng)。赫克曼認(rèn)為，大多數(shù)條件好的父母，從自身生活經(jīng)歷或著育兒書中已經(jīng)明白，他們應(yīng)該給孩子讀書講故事，和孩子一起玩。但是，對(duì)許多比較貧窮的父母來說，他們沒有意識(shí)到這些活動(dòng)的重要性。不過，由于幾乎所有父母都迫切希望自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，所以大多數(shù)人在得到建議后會(huì)認(rèn)真聽取。其實(shí)相關(guān)的小竅門往往很簡(jiǎn)單：比如給孩子讀書講故事，或者坐在地板上和孩子玩，讓孩子能夠看到你的臉，這樣他們可以學(xué)到更多東西。
第二，父母的投入勝過遺傳因素。赫克曼說，你可以把孩子送到最昂貴的幼兒園，讓一流的老師來指導(dǎo)。但是如果沒有良好的父母養(yǎng)育，這些一流的輔導(dǎo)對(duì)孩子仍然沒有什么幫助。赫克曼表示，“親力親為教育孩子”的重要性，還沒有被一些家長(zhǎng)意識(shí)到。
第三，保持簡(jiǎn)單。赫克曼以1980年代在牙買加的一個(gè)教育項(xiàng)目為例，受過訓(xùn)練的健康助理們走訪貧困家庭的母親們，每周花1小時(shí)指導(dǎo)她們?nèi)绾瓮ㄟ^玩耍來刺激孩子。這項(xiàng)干預(yù)行動(dòng)很簡(jiǎn)單，但改變了那些兒童的人生道路。對(duì)他們進(jìn)入成年后的跟蹤調(diào)查表明，相比根據(jù)他們的出身所能夠作出的預(yù)測(cè)，他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)得更好，薪資更高，并擁有更好的心理社會(huì)技能。因此赫克曼認(rèn)為，在兒童早期發(fā)展階段，父母不需要投入很多錢，或者非要讓孩子獲得精英教育，保持簡(jiǎn)單就夠了。
第四，女孩和男孩的接受程度不同。當(dāng)赫克曼和研究人員評(píng)估1970年代北卡羅來納州的兩個(gè)兒童保育項(xiàng)目時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，男孩比女孩更受益于良好的保育服務(wù)，好的保育服務(wù)讓男孩們的健康狀況有所改善，他們成人后的犯罪率也隨之下降了。與之相反，糟糕的學(xué)前教育也讓男孩們受害更深。也就是說，女孩的整體適應(yīng)性更強(qiáng)，男孩更容易受到早期教育水平的影響。
以上就是赫克曼有關(guān)兒童早期發(fā)展的4條準(zhǔn)則，希望對(duì)你有啟發(fā)。
