? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《詠雪》教學設計

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寶雞高新中學? 尚寧芳

設計意圖：嘗試踐行文言文教學，隨文學言，讀中學，讀中品，讀中思，讀中得。

教學目標：

1.熟讀課文，積累文言詞匯。

2.理解本文比喻的妙處。

3.體悟良好家風對于子女成才的益處。

教學重點：熟讀課文，積累文言詞匯。

教學難點：理解本文比喻的妙處。

課時安排：一課時

教學流程：

一、導入。

學生集體回顧《烏衣巷》這首詩，教師強調：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。” “尋常百姓”遙對“王謝堂前”，可見其不尋常。詩中的“王”就是王導，“謝”就是歷史上指揮過淝水戰(zhàn)役的謝太傅，謝安。今天我們就走進他的“堂前”，看看發(fā)生了怎樣的故事。一起走進《詠雪》。

二、初讀。

1.學生自由讀課文。

要求：

讀準字音，批注字音；? ? ? ?

結合注釋，嘗試理解；

不易讀對的字音反復讀，至少放在句子中讀三遍。

2.集體讀文章。再次強調重點讀音。

示例：“差可擬”“何所似”“公大笑樂”

3.邀請學生讀文章，選取一兩句即可。

要求：選擇自己讀了好幾遍以后才能讀好的句子。

展示讀給大家。

教師可追問：你為什么要這樣讀？從而明確朗讀節(jié)奏以及句子意思。

示例：“謝太傅寒雪日內集” 通過強調“內集”的意思，讓學生學會正確的節(jié)奏劃分“謝太傅|寒雪日|內集”。?

示例：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”? 通過注釋可知“公大兄”是謝太傅的哥哥謝無奕，“王凝之”是人名，所以正確的斷句應該是“即|公大兄無奕|女，左將軍王凝之|妻也”。

（設計意圖：正確的熟讀文本，養(yǎng)成良好的對照注釋解讀文言文的習慣，掌握根據意思劃分朗讀節(jié)奏的方法。所有的素養(yǎng)形成都可以從朗讀中得來。

三、悟讀。

同學們的朗讀在掌握了字音的基礎上，也學會讀出節(jié)奏。讓我們把朗讀做得更高級一些——讀出感情。但這一點并不容易，學要我們再次潛入文章，細細品味。

1.本文的題目是《詠雪》，大家讀完后能不能找到文章直接詠雪的句子呢？

示例:兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！?/p>

2.請同學們來描繪一下這兩個孩子描繪的畫面。

學生描述。

明確：這其實是一個比喻句。本體是“白雪紛紛何所似？” 一位比作“撒鹽空中”，另一位比作“柳絮因風起”。

3.你認為哪一個比喻更勝一籌呢？請從文字中找答案。

就比喻本身而言，比作“鹽”毫無美感可言,只是做到了比喻而已,適合“顆粒狀小雪”，與本文中“雪驟”表現(xiàn)的情境不符，謝道韞把雪比做柳絮，可謂形神兼?zhèn)?，大片大片的雪花輕盈飛舞；很有詩情畫意，以暖春柳絮喻寒冬白雪，也讓人感受了作者內心的積極；鹽是咸咸的,重重的，令人皺眉；而謝道韞所比喻的柳絮則更加貼切，富有浪漫主義色彩。

另外“公大笑樂”“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”這兩句從謝太傅的表情，以及對她身份的一個補白，也是從側面可以理解謝道蘊才華過人。

小結：謝道韞也因此被后人稱之“詠絮之才”。

（設計意圖：積累文言詞匯“差可擬”“未若”“何所似”“因”，深入理解比喻句的生動形象，認識到生活的所見的景象就是語文學習的最真實的標本。）

四、思讀。

這篇文章的導讀部分說道：《世說新語》中記錄了東漢、魏晉時期一些兒童的智慧故事，感受古代兒童的聰穎機智。我想，課文讀到這里，我們已經感受到了這一點。那么請大家結合文章的語句，想一想，為什么？

預設：家庭教育的氛圍很好，也就是家風。從“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義?！边@一句可以看出來。教師強調重點詞匯“兒女”“文義”這兩個詞語的意思。明確，這種家風之雅，真乃雅人、雅事、雅志也。成長在這樣家庭的孩子們也是從小便明義知理、語出不凡的。

謝太傅，之所以被稱為太傅，果然能抓住教育的契機。從“俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？” 一句不難看出。雪花越下越急，雪勢越來越大，鋪天蓋地而來，紛紛揚揚，牽引著屋內人的情思。明確詞語“俄而”“驟”的意思。最好的教育契機就在生活中的那些個有心人的眼里。我們平時也許描繪不出生動的畫面，其實就是因為我們沒有抓住那一刻的真實，那一刻的美！

民主和諧的家庭關系。從兄子胡兒脫口而出的“差可擬”，兄女積極思考得來的“未若”，“公大笑樂”的“笑”與“樂”不難看出。兒女的不畏不懼，精益求精，就是在長輩們創(chuàng)造的民主和諧的關系中生發(fā)而來的。

小結：聰明往往藏在生活景物里，智慧也許就躲在你細心發(fā)現(xiàn)的眼睛里。但他們必然是和諧高雅家風中成長起來的一對孿生兄弟。

（設計意圖：通過學生對文章里的孩子們智慧表達的深入挖掘，再次把重點字詞放置在語境中去理解，加深印象，鞏固強化。當然，也是讓學生體悟家庭教育對子女的熏陶感染也能助人成才這一道理。）

五、拓讀。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 春雪

? ? ? ? ? ? ? ? （唐）韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

1.這首詩里春雪又怎樣的特點？

2.結合《詠雪》，談談你學到了哪些“詠雪”的方法？

（設計意圖：通過拓展閱讀《春雪》，讓學生積累更多的佳句，理解多角度、多種修辭法描摹景物的方法，加深本課學習的理解。）

六、小結。

這次《詠雪》，讓我們認識了這么多才華橫溢的前輩，更讓我們深深地明白獲得知識的最好學習方式就在生活里。關鍵，你得是一個有心人才行！課堂的學習在這里劃上了句號，但課堂外的生活中的學習才給你剛剛開始，對嗎？