因為之前無數(shù)遍聽說《大衛(wèi)》系列,當(dāng)拿到《大衛(wèi)，不可以》，我就迫不及待地翻開看。封面的大衛(wèi)虎頭虎腦，滿嘴尖尖的牙齒，夸張的咧著嘴，很形象的一副“天不怕地不怕”的樣子，果然大家對于“熊孩子”的印象大致都一樣的。
再翻看封底，滿滿一紙的NO，我剛開始并不意識到這是大衛(wèi)被罰寫的保證書，我認(rèn)為是作者用于表達(dá)被惹怒的媽媽壞情緒不斷累積不斷疊加。
再看書中的內(nèi)容，果不其然描畫大衛(wèi)各種搗蛋、使壞的招數(shù)。作為媽媽，真的對這個“熊孩子”的媽媽深表同情。但同時我不禁暗暗佩服作者把調(diào)皮搗蛋的孩子的另一面清晰的勾勒出來，那就是古靈精怪但又令人贊嘆的小腦洞，比如洗澡的時候把自己打扮成像模像樣的“海盜”沉進(jìn)“物種豐富”的大海，把食物拼成生動的“小人”，又比如睡前，把自己從頭到腳的裝成十足神似的“超人”。
我一直帶著好奇想知道這個充斥著媽媽怪責(zé)的故事的結(jié)局是不是大衛(wèi)會被媽媽好好“修理”，看到最后大衛(wèi)被媽媽擁抱著說“我愛你”，才知道這是個溫情的故事。這樣的出奇不意也許就是令許多讀者一下子感動的原因吧。
只是我總覺得這個轉(zhuǎn)折太突然，太不合情理。如果代入到故事里的媽媽，如果一直不采取別的方法只是一味告訴孩子不可以。其實也是自己任由無奈生氣的情緒不斷疊加，我想不通最后怎么能只對孩子來個擁抱。個人愚見作者應(yīng)該給大衛(wèi)知錯的小情緒更渲染一下結(jié)尾才比較合理。
終于等到親子閱讀時間，本來覺得這本繪本情節(jié)較簡單，字?jǐn)?shù)少不會給孩子造成視覺壓力，打算讓佳瑜先給我講一遍。無奈剪刀石頭布輸了，還是名義上我先給她敘述故事。
現(xiàn)在讀繪本我都很有意識地讓小孩留意繪本的封面封底以及扉頁。整個故事穿插著大衛(wèi)一個又一個行為，我都是讓佳瑜自己描述大衛(wèi)的動作，如果她忽略了某些我留意到的細(xì)節(jié)，我就會提起讓她再看看。比如封面中魚缸里小魚驚恐的表情，我還讓佳瑜做了一遍這個表情，讓她體會一下有時我們自認(rèn)為無害的惡作劇會造成旁人大大的困擾。
我又問她大衛(wèi)應(yīng)該怎么做？她說可以求助爸爸媽媽，讓他們幫忙放下魚缸一起看。
扉頁出現(xiàn)了一個沒有描畫臉的身體，相信大多小孩都猜到她很生氣，佳瑜一下說出這是媽媽，我問她“從哪里看出來？” “她穿著裙子” “為什么不是外婆或者奶奶呢？”“她手上的皮膚很光滑?！边@里我不禁給了她一個大拇指。
接下來大衛(wèi)就去爬上椅子踮腳去偷拿餅干罐，我問佳瑜他能拿得到嗎，她說可以的。我讓佳瑜也做了下這個動作，她告訴我會覺得很緊張，大衛(wèi)可能會摔倒吧。嗯，“身體力行”的效果，呵呵
我又問佳瑜大衛(wèi)應(yīng)該怎么做，她說求助爸爸媽媽?！八麐寢尠扬灨晒薹旁谶@么高的柜子上也許是很不希望大衛(wèi)吃到餅干，會不會因為大衛(wèi)那時正在咳嗽不能吃太多餅干呢？”“那他可以先問問媽媽能不能吃餅干再讓媽媽去幫忙拿。
接下來每一頁我都讓佳瑜給演出來，小家伙表現(xiàn)得興致勃勃的。
接著我都會問她大衛(wèi)應(yīng)該怎么做。其中大衛(wèi)在浴缸玩水的畫面，佳瑜說“大衛(wèi)不應(yīng)該把水潑出浴缸” “平時你洗澡也會把浴盆的水潑出來，把地板弄滿水，你再看看他哪里做的不夠好。”“他應(yīng)該把水龍頭先關(guān)了，我們要愛惜水資源?！?還有一個畫面是大衛(wèi)把食物弄成小人，我問佳瑜“大衛(wèi)媽媽不讓大衛(wèi)這樣玩食物，你覺得呢？”“媽媽，其實大衛(wèi)拼了個小人好可愛，我也有點想學(xué)” “我想大衛(wèi)媽媽是不希望大衛(wèi)浪費(fèi)食物，那我們應(yīng)該怎樣做呢 ” “我們可以把食物放在盤子上拼，這樣食物不會掉到桌面或地上，我們就可以再吃掉。” “媽媽也覺得偶爾這樣擺弄食物也挺好玩，只要我們保證食物不會弄臟，免得浪費(fèi)?！?
故事的最后，我也給佳瑜來了個大大的抱抱。佳瑜輕輕的問我“媽媽，你也會這樣愛我嗎” “當(dāng)然啦” “如果我像大衛(wèi)那樣做錯事也一樣愛我嗎？”“當(dāng)然，無論你做了什么，媽媽都一樣愛你。媽媽當(dāng)然也希望你如果犯錯，能自己認(rèn)識到自己的錯誤，并且主動改正。你能做到嗎”“當(dāng)然可以啦”
一本原本帶著懷疑的心去閱讀的故事帶給我們這么溫情的互動，這也是這本繪本帶來的意想不到的驚喜。我猜想小孩迷上這本書并不是他們有多想學(xué)大衛(wèi)那樣搗亂，而更多的是留戀故事最后爸爸媽媽給予的那暖暖的抱抱。
第二遍給佳瑜講這個繪本，佳瑜看上了大衛(wèi)畫在墻上的井字三關(guān)，于是我教她怎么玩還告訴了她小訣竅。我們還“鄭重其事”地比拼了幾次，最后以佳瑜的勝利告終。呵呵
翻到大衛(wèi)把玩具弄得亂七八糟的那一頁，我讓佳瑜幫助大衛(wèi)把玩具分類，一起收拾，最后索性讓她把玩具給畫出來并放到玩具籃里。
因為上一次沒來的及跟佳瑜一起看封底，這次我讓她看看背面那一大片的“NO”，佳瑜立刻跟我說“媽媽怎么有那么多的按鈕啊？”“我愣了一下，看著她一直在嘀咕著這是藍(lán)的按鈕，還有禁止按鈕，我忽然明白，估計她大概把“NO”誤解成“ON”了，我不禁哈哈大笑，就隨著她說那我們一起來找找哪個按鈕不一樣吧，才發(fā)現(xiàn)連封底的保證書作者也花了些功夫修飾。這個情景就如我們以前寫了保證書后要對著它繼續(xù)反省的時候，我們就會不斷的在字上畫多幾筆，調(diào)皮的估計就會像大衛(wèi)那樣把字涂上些顏色吧。
第三次的共讀終于輪到佳瑜給我講這本繪本，可惜前半段忘了給她錄音，下面取自她講述的原句
“大衛(wèi)又出去外面玩，媽媽剛干干凈凈地拖完家里的地板，他就跑進(jìn)來踩臟了，媽媽就叫他洗澡。可是他把水弄出來了，很多很多。他忘了把水龍頭關(guān)掉，我來幫他關(guān)，咦喲！”
“他拿了很多玩具洗澡的時候玩，游泳圈、鯊魚、沉船、鴨子、刺豚、章魚。他光著身子跑出外面，媽媽又罵他。等他穿上衣服，他就拿起鍋具‘蹦，蹦，蹦..’。”
“到吃飯時間了，大衛(wèi)拿著雞腿做腿，豆角做手，還有用土豆做頭。后來他吃的好多喲！媽媽又喊‘大衛(wèi)不要再吃了?！！?/p>
第二天一早晨，我的天啊，他玩啊玩，把所有的玩具灑在地上。媽媽說‘大衛(wèi)，不要亂扔玩具’?！?/p>
“花瓶就打碎了，大衛(wèi)就搬個凳子坐在角落里，媽媽說‘大衛(wèi)過來’，大衛(wèi)睜大了他的黑眼珠，媽媽說‘ 大衛(wèi)我愛你’?！?/p>
最后佳瑜自發(fā)地給這本繪本畫了新的情節(jié)，（以前都是我引導(dǎo)她做的，這次自己主動做這件事證明她真的很愛這個故事）據(jù)她的描述故事后來的發(fā)展是大衛(wèi)很懂事的跟媽媽一起掃干凈破碎的花瓶和收拾好玩具，就跟媽媽一起出去買東西，這天晚上大衛(wèi)乖乖的和爸爸媽媽還有妹妹安安靜靜地睡覺了。
