? ? ? ? 這兩天在樊登讀書(shū)APP上聽(tīng)到了一本有尹建莉老師寫(xiě)的一本書(shū)。名字叫《好媽媽勝過(guò)好老師》。尹建莉老師是親子教育專(zhuān)家。教育學(xué)碩士，家庭教育領(lǐng)域標(biāo)志性人物。曾在一線(xiàn)從事教育工作多年，現(xiàn)致力于家庭教育研究及寫(xiě)作。她在文中直接對(duì)話(huà)幾個(gè)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題比如：孩子寫(xiě)作業(yè)要陪嗎？針對(duì)這個(gè)普遍的問(wèn)題，尹老師指出：陪是不對(duì)的，她舉了一個(gè)女兒小時(shí)候的事例，女兒上一年級(jí)，她為了培養(yǎng)女兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就和女兒商量，讓其自己做作業(yè)，有一天，臨上床睡覺(jué)了，女兒發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)忘做了，她爸爸就吆喝她女兒做作業(yè)，可是，她女兒很不情愿，所以，尹老師就說(shuō)：“寶貝兒你不做可以的，明天早上我早點(diǎn)叫你起床做”她女兒說(shuō)：“不行”尹老師接著說(shuō)：“那咱不做也行”。她閨女因?yàn)槭且荒昙?jí)知道不做作業(yè)，后果可能是要受到老師批評(píng)的，這不行。所以，就立即起床開(kāi)始做作業(yè)了。尹老師舉的例子很普遍，但事實(shí)中，好多孩子是不會(huì)像她的女兒那么考慮的。孩子會(huì)想，不寫(xiě)作業(yè)沒(méi)事兒，老師也許不會(huì)檢查到我的作業(yè)，針對(duì)孩子的僥幸心理。我建議家長(zhǎng)也不要著急，私底下給老師溝通一下，讓老師第二天一定親自檢查自己孩子的作業(yè)就是了。培養(yǎng)孩子的自覺(jué)意識(shí)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)的目的是不陪，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)他造成的后果，這也是一種教育。
? ? ? 對(duì)孩子的教育，特別是輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，往往讓家長(zhǎng)到抓狂地步 ，作為家長(zhǎng)我深有體會(huì)。當(dāng)你輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，遇到你講了N遍，他（她）還是一臉懵圈兒的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)情緒就會(huì)激動(dòng)，起高腔，大聲指責(zé)孩子，甚至動(dòng)手打孩子……這種方法都不可取，因?yàn)槟愕倪@種行為，傷害了孩子，也讓你自己很痛苦。尹建莉老師說(shuō)：“好方法都不痛苦”，這種痛苦不僅是父母自己的，也會(huì)傳遞給孩子，孩子也會(huì)覺(jué)得痛苦。如果整個(gè)家庭都處在這種方法錯(cuò)位的痛苦中，自然無(wú)法構(gòu)建出和諧健康的家庭關(guān)系。在家庭教育中，家長(zhǎng)的角色非常關(guān)鍵。好的家長(zhǎng)不應(yīng)該是發(fā)號(hào)施令的人，而應(yīng)當(dāng)和孩子共同成長(zhǎng)，做孩子的榜樣。是啊? ，好的家長(zhǎng)不應(yīng)該發(fā)號(hào)施令，特別是輔導(dǎo)孩子做作業(yè)上，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，站在和孩子同等地位上，兩個(gè)人共同去經(jīng)歷 ，共同去“探險(xiǎn)”，共同去面對(duì)孩子作業(yè)中的難題，共同成長(zhǎng)，說(shuō)不定孩子會(huì)越來(lái)越喜歡他的弱勢(shì)科目 ，家長(zhǎng)也不會(huì)陷入崩潰痛苦的深淵。? ? ? ?
? ? ? 尹建莉老師談到對(duì)待孩子的態(tài)度問(wèn)題上，她提出了三點(diǎn)建議：信任，自由，愛(ài)。尹老師說(shuō)，對(duì)待孩子，信任是第一位的。每個(gè)孩子的天性都是美好的，建議家長(zhǎng)要做的是去認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子，從孩子的角度出發(fā)，信任孩子。家長(zhǎng)的干預(yù)不需要太多，只要在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)即可，不能總是事無(wú)巨細(xì)地橫加干涉。這讓我深有體會(huì)，小時(shí)候因?yàn)楹ε潞谝梗砩弦粋€(gè)人在家，用紙就不停在煤油燈上燃燒，（那時(shí)候沒(méi)有電）這樣屋子里就亮了許多，結(jié)果，不小心把父母結(jié)婚三十多年的毯子點(diǎn)著了，我害怕極了，可母親回來(lái)后，一句也沒(méi)罵我，只是把火弄滅了，就哄我睡下了。直到今天還記得這事兒，我很感激母親，她也許不懂得什么是信任，但她卻讓我感受到了“寬容”，感受到了“愛(ài)”。這樣的教育，讓我成為人母后，也潛移默化或多或少運(yùn)用在了女兒身上。對(duì)于尹老師所說(shuō)的“自由”，她建議傾聽(tīng)孩子的想法，多溝通、多協(xié)調(diào)，達(dá)成親子雙方的和諧。尹老師說(shuō)的第三點(diǎn)是愛(ài)，她說(shuō)愛(ài)是親子關(guān)系中最重要的元素，也是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)待孩子的最重要的態(tài)度。父母都是愛(ài)孩子的，但是更重要的是讓孩子感受到你的愛(ài)。愛(ài)要表現(xiàn)出來(lái)，也要說(shuō)出口來(lái)，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到自己是被愛(ài)著的。愛(ài)是純粹的，愛(ài)是美好的。其實(shí)不存在“溺愛(ài)”，因?yàn)槟鐞?ài)不只是更多的愛(ài)這么簡(jiǎn)單，溺愛(ài)不是真正的愛(ài)，只是家長(zhǎng)控制孩子的欲望。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我沒(méi)有溺愛(ài)孩子，我是“棍棒底下出孝子”這樣教育孩子的，尹老師指出，棍棒底下是不會(huì)出孝子的。她舉了一個(gè)從小在父母棍棒底下長(zhǎng)大的孩子，長(zhǎng)大后放棄自己的一切生活照顧父母的例子，她說(shuō)：“表面上看，棍棒底下出來(lái)的孩子會(huì)盡心盡力地贍養(yǎng)父母、照顧父母，父母臨終時(shí)會(huì)痛哭流涕，但是這種親子關(guān)系是不健康的，也會(huì)帶來(lái)子女本身的心理問(wèn)題?！薄肮靼舻紫鲁鲂⒆印笔且环N流傳于民間的傳統(tǒng)說(shuō)法，既沒(méi)有依據(jù)，也沒(méi)有道理。隨意打罵子女，帶來(lái)的是親子關(guān)系的畸形，往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果。童年時(shí)受到父母體罰的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)形成一種對(duì)父母的畸形虐戀，無(wú)法獲得正常的家庭生活。也許尹老師說(shuō)的只是個(gè)例，但“棍棒底下出孝子”這種做法真的不可取。
? ? ? 在這本書(shū)中尹老師教給了媽媽?zhuān)议L(zhǎng)）一些教育孩子的方法：比如，和孩子打交道，首先要做到的是多動(dòng)腦筋，不能一根筋、認(rèn)死理。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，先別著急，停下來(lái)想一想，思考問(wèn)題的成因、探索問(wèn)題的解決方法。這種“停下來(lái)想一想”的習(xí)慣可以幫助家長(zhǎng)穩(wěn)定情緒、避免對(duì)孩子發(fā)火、做出沖動(dòng)的舉動(dòng)。其次，要學(xué)會(huì)合理地對(duì)孩子妥協(xié)。她指出對(duì)孩子妥協(xié)，意味著去理解孩子，了解孩子的真實(shí)想法，在合理的空間里賦予孩子權(quán)力，讓孩子做主。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子給予適當(dāng)?shù)闹敢纯桑槐匾磺刑婧⒆幼鰶Q定。因?yàn)橥讌f(xié)是一門(mén)藝術(shù)。家長(zhǎng)要擯棄“唯我獨(dú)尊”的想法，平等地和孩子交流，和孩子一起找出問(wèn)題的解決方法。有時(shí)候孩子會(huì)給你意料之外的精彩答案。
? ? 針對(duì)孩子上不上補(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為別人的孩子上了一個(gè)又一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，作為家長(zhǎng)往往會(huì)覺(jué)得驚慌失措，生怕自己的孩子掉隊(duì)，所以也讓自己的孩子去上補(bǔ)習(xí)班。這已經(jīng)成了一種社會(huì)慣性。實(shí)際上很多補(bǔ)習(xí)班之間的功能是互相重疊的，沒(méi)有必要上太多類(lèi)似的補(bǔ)習(xí)班。尹老師建議：補(bǔ)習(xí)班不是越多越好，要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況而定。孩子也是人，孩子的時(shí)間和精力都是有限的。作為家長(zhǎng)，要合理分配孩子的時(shí)間，給孩子留下一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。
? ? ? 這本書(shū)里，尹老師指出親子教育當(dāng)中無(wú)小事，每一件“小事”其實(shí)都是大事。每一件事都關(guān)乎孩子的未來(lái)，關(guān)乎一個(gè)人的成長(zhǎng)，馬虎不得。其次，教育的高深理念和宏大理想，無(wú)論多么精彩、多么精妙，最終都需要落到實(shí)處，落實(shí)在細(xì)節(jié)之中。優(yōu)秀的家庭教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注細(xì)節(jié)，把理想、理念落地的教育模式。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣、糾正孩子的小毛病，為孩子的未來(lái)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。
? ? 聽(tīng)完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，讓我感到做好家長(zhǎng)不容易，好家長(zhǎng)不是天生的，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉。才能培養(yǎng)出好的孩子，才能幫助孩子遇上更好的自己！
