數(shù)學語言具有規(guī)范、準確、嚴密的特點，但對于年齡較小，數(shù)學知識較少的低年級學生很難用標準化的數(shù)學語言進行精準表達。廠在數(shù)學課程中出現(xiàn)會做不會說詞不達意，語言表達的不嚴謹?shù)那闆r。

教師示范，提供模仿范例。學生數(shù)學口頭表達能力的形成是一個模仿創(chuàng)造的學習過程，深受教師潛移默化的影響。首先學生說數(shù)學語言需要教師的扶，尤其是初學說的學生更需要教師的鼓勵和扶助！

教學語言要準確，簡練。教學語言要生動幽默。潛移默化積累數(shù)學語言。讓學生采用模訪、填空、造句的方式！

規(guī)范和運用！營造氛圍，讓學生敢說。規(guī)范運用讓學生能說！引導(dǎo)學生說完整的話，引導(dǎo)學生做必要的復(fù)述。引導(dǎo)學生用準確的數(shù)學語言。教給學生必要的關(guān)聯(lián)詞。在學科的不同內(nèi)容中，培養(yǎng)規(guī)范的數(shù)學語言。在概念教學中要讓學生說出本質(zhì)！在計算教學中要讓學生說出算理。在解決問題教學中，讓學生說出思路。

對學生思維的評價。思維是智力的核心，也是非智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)。學生的思維能力和思維品質(zhì)應(yīng)該是評價的重要組成部分。教師應(yīng)當評價學生的思維是否有序，是否具有邏輯性。對學生情感態(tài)度的評價。