2019年4月17日，在重慶市雙福育才中學(xué)校演播大廳，一群語文人因名著閱讀而相遇。這是一場九龍坡區(qū)中考名著導(dǎo)讀的深度研討會，是一次初三語文人的齊學(xué)共研、齊生共長。此次活動內(nèi)容豐富，選點精準，共有中考名著導(dǎo)讀研討課、執(zhí)教者現(xiàn)場說課、中考名著導(dǎo)讀專題交流、聽課老師評課議課等四個環(huán)節(jié)，歷時近3小時。九龍坡區(qū)中學(xué)語文教研員陳遠霞、何生宏老師，區(qū)九年級語文老師、七八年級備課組長，育才雙福校區(qū)全體語文老師等兩百多人參與本次活動。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖為老師們聽講現(xiàn)場
撐一支長篙，載一船星輝
育才中學(xué)初三語文備課組的王韻老師帶來了妙趣橫生、精彩紛呈的《昆蟲記》讀后提升課。課堂從“趣”字入手，分別從“有趣的昆蟲”“有趣的表達”“有趣的靈魂”等三個方面帶領(lǐng)學(xué)生進入昆蟲的世界：這里有形態(tài)各異、性格迥異的小小生命；這里有幽默睿智、活潑靈動的語言表達；這里更有尊重生命、探索真理的法布爾。學(xué)生在王老師的引領(lǐng)下，巧妙實現(xiàn)了科學(xué)與人文的智慧碰撞，是蟲性與人性的交織，是生命與生命的交流。
撐一支興趣之篙，向名著更青處漫溯。這只“長篙”，還延伸到中考試題的研究。王老師從“內(nèi)容和情節(jié)”“體會寫法”“語言風(fēng)格”等三個方面為學(xué)生搭橋鋪路，模擬中考試題，助力中考。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖為育才中學(xué)王韻老師執(zhí)教現(xiàn)場
擷一朵朝花，染一身芳香
育才中學(xué)初三語文備課組的肖勤梅老師則為我們奉獻了一場匠心獨運、博采眾長、切實有效的《朝花夕拾》導(dǎo)讀微型講座。為了消除經(jīng)典的隔膜，肖老師從讀前激趣入手，如簡筆畫、視頻、民風(fēng)民俗齊上陣，讓學(xué)生未讀其文，先識其趣。其次，在學(xué)生正式進入文本時，她采用“粗讀概覽”“細讀深解”“研讀拓展”三步閱讀方法有效地推進。在“細讀深解”這個環(huán)節(jié)，肖老師利用常變常新的方式擷取那一朵朵散落在地的朝花，通過背景資料助推學(xué)生更好地了解魯迅，通過內(nèi)容具象化聚焦主要情節(jié)把握，通過批注多樣化深化學(xué)生的認識。肖老師的微型講座精心、精致、精要，全面地展示了她對名作導(dǎo)讀的虔誠與耐心，智慧與溫情。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖為育才中學(xué)肖勤梅老師講座現(xiàn)場
在肖老師的講座里，老師們品出了閱讀經(jīng)典的美好情趣與重要意義——一場美麗的邂逅，我們不僅可擷一朵朝花，遇見豐富而有趣的魯迅，更能染一身芳香，遇見智慧而美好的自己。
攜一眾之力，行一方天地
一支長篙，一朵朝花，讓我們對名著閱讀有了更深入地認識。在評課議課環(huán)節(jié)，一外的劉靜、鐵中的劉敏、楊中的石敏、白市驛中的羅麗琪等老師作了精彩點評。教研員陳遠霞老師更是站在全區(qū)語文名著大教研的高度作了總結(jié)性發(fā)言。陳老師的講話，循循善誘，智慧懇切，她說：“作為一個語文老師，他的站位應(yīng)該是助推，成為助推學(xué)生自我建構(gòu)知識生長能力的人，而不是自己去生長能力！”她對老師們作了簡短而有力的專業(yè)指導(dǎo)，既有深度，又有高度，還有溫度。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖為區(qū)教研員陳遠霞老師總結(jié)講話現(xiàn)場
在名著閱讀這條道路上，我們每個語文人都是彼此的同行者，都是彼此的攙扶者，都是彼此的引領(lǐng)者。只有群策群力，我們才能邁得更穩(wěn)，走得更遠。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （報道：項偉）
附部分青年教師學(xué)習(xí)感悟：
情理兼?zhèn)涞拿鴮?dǎo)讀
初2021級備課組：田曄
青空終于遣散了灰色的烏云，回歸本真的藍，金色溫暖的太陽和潔白蓬松的云團，正是在這樣的一個好天氣里，作為雙福育才初一新老師的我，認真傾聽了一堂中考名著閱讀的研討會。王老師的課堂，肖老師的講座，讓我深感自己在名著閱讀指導(dǎo)方面的青澀。存在的問題太多，在此就不一一贅述。溺水三千，只取三點：
1.“自讀方法”的忽略。作為新老師，我在名著導(dǎo)讀方面缺乏教學(xué)經(jīng)驗，雖然每周會固定一節(jié)課作為閱讀課，給足學(xué)生仔細品讀名著，但發(fā)現(xiàn)孩子們的一節(jié)課的收獲不大。在聽了肖勤梅老師關(guān)于《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀課后，我發(fā)現(xiàn)自己很少注意到學(xué)生的旁批問題，閱讀課上學(xué)生們都只帶著眼睛看，鮮少用筆圈畫，在文字旁留下自己的疑問。并且沒有教授學(xué)生批注方法，聯(lián)想式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注等，促使學(xué)生從多個層次多個方面思考、解決問題。同時，旁批問題的提出應(yīng)該更明確化。名著導(dǎo)讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在今后的閱讀中中注意旁批的閱讀提示。
2.“教師補充”的缺失?！冻ㄏκ啊肥俏覀兩蠈W(xué)期指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一本名著，對比肖老師的課堂呈現(xiàn)，忽然發(fā)現(xiàn)自己對于《朝花夕拾》的課前準備存在極大缺失。我僅僅是對整本書的創(chuàng)作背景做了詳細介紹，由于時代遙遠，同學(xué)們只留下“批判社會黑暗”的印記?！坝褓悤钡臒狒[場景，“無常”的模樣，《二十四孝圖》的其他小故事，甚至是《小引》中“紛擾”究竟指的什么……這些點既是學(xué)生們印象模糊的，也是同學(xué)們尤其感興趣的。肖老師將補充精細到了《朝花夕拾》中的每一篇文章里。
3.“問題的設(shè)計“欠缺層次性。我的課堂只能考慮到了各個板塊間的聯(lián)系與整合，常常沒有對其下的小問題作一個梯度性的順序變化，學(xué)生有時會被我的問題“殺”得措手不及。這是我第二次聽王韻老師的《昆蟲記》，她的的確確做到了“向青草更青處漫溯”?！澳阆胍兂梢恢皇裁聪x？”激起學(xué)生興趣，自由地表達自我的看法?！坝腥さ谋磉_”從畫面、語言、哲理等方面剖析語言，需要學(xué)生們在名著文字的基礎(chǔ)上加以品讀。最后“以人性關(guān)照蟲性”突破了文字，品悟了法布爾有趣的靈魂。中間又串聯(lián)幾個考點鏈接，文學(xué)性和應(yīng)試性兼?zhèn)?。問題由淺入深，層次感十足。
以上是我綜合自己的教學(xué)得出的教學(xué)反思。希望自己今后的名著導(dǎo)讀也能向前輩們看齊，一個“趣”字始終，既有情趣，又有理趣。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景時時新
初2020級語文組：彭霞
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！痹谶@風(fēng)和日麗、鳥語花香的日子里，我們又齊聚在雙福育才演播大廳，開啟新一輪的閱讀之旅。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過，閱讀時，“要盡量去體驗作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中?！蓖蹴嵗蠋煹倪@節(jié)名著導(dǎo)讀課真正抓住了學(xué)生對藝術(shù)的情趣培養(yǎng)和感悟能力、鑒賞能力的提升。更重要的是法布爾堅持不懈追求真理，一絲不茍觀察研究的精神和尊重并熱愛自然與生命的態(tài)度。從而加深學(xué)生的審美體驗，提升學(xué)生的審美品位。不僅如此，我覺得它最大的妙處是這堂課帶來的“以點帶面”的齒輪效應(yīng)：在這種愉悅的審美體驗，高端的審美品位的帶動下，很多學(xué)生對原著會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，同時也讓學(xué)生形成善于觀察動物、觀察生活的好習(xí)慣，讓這些冷冰冰的理性文字有了溫度，學(xué)生也真正走進了這位將自己的一生都用來研究蟲子的昆蟲學(xué)家。真正做到了“教是為了不教”。我想作者能以美術(shù)家的眼睛看昆蟲，用文學(xué)般的語言寫昆蟲。不是僅僅是語言功底問題，更多的是源于作者對昆蟲的喜愛。而王韻老師帶領(lǐng)孩子們真正走進這文字，感受到這位昆蟲大師把蟲子不當蟲子，而是看作有”蟲性“的生命個體。當教師和學(xué)生們都把昆蟲當成有生命的個體時，一個個美好的課堂故事就誕生了。
本次教研活動的第二個環(huán)節(jié)，肖勤梅老師為我們分享了關(guān)于《朝花夕拾》的名著閱讀講座，只見肖老師一襲裙衣走上主席臺，從容的姿態(tài)讓人如沐春風(fēng)，而她那不溫不火，溫潤如玉的聲音更像一縷柔美的陽光拂進我的心里，再加以肖老師精美扎實的課件，讓原本枯燥的名著閱讀也變得豐富有趣。名著閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動中的難點，究其原因：學(xué)生對名著的閱讀少，而且閱讀能力不強，相關(guān)的知識積累不夠。本次閱讀指導(dǎo)，進一步印證了語文學(xué)習(xí)空間的廣闊，再一次提醒每一位語文老師——課外閱讀，是語文教學(xué)之魂。我們一定要扎扎實實的做好閱讀指導(dǎo)，每一個環(huán)節(jié)都要落實好，切忌走過程，否則不但浪費了時間，而且收不到應(yīng)有的效果，名著閱讀在學(xué)生的成長過程中扮演著重要的角色，我們要明確要求，合理安排，讓學(xué)生在初中三年真正地讀好幾部名著，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生一生的成長養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
本次教研活動扎實有效，一些新的思路和方法了我許多啟發(fā)。語文課堂是人文的課堂，是生命的課堂，是成長的課堂，在語文的漫漫長路中，只有仰望長空，腳踏實地，才能不斷地成長，汲取到暖日的陽光。
尋夢漫溯青草處，滿載星輝放聲歌
初2020級語文組：曹春霞
春華秋實的芳華中，桃李于一路上灼灼其華。歲月沉淀的記憶中，故事在時光里熠熠生輝。分享一路風(fēng)景，分享時光故事，分享教育智慧，于是，又一次教研活動如約而至，在這人間四月芳菲天。
名著導(dǎo)讀課怎么上？是每個語文老師都感到棘手的問題，要么蜻蜓點水，泛泛而談，落入窠臼，即人物形象分析，故事情節(jié)回顧，藝術(shù)特點分析，千篇一律，面目可憎；要么望天收，即我給時間你看書，看到何種程度得看個人自己的造化；要么種了它田，荒了己地，劍走偏鋒，脫離文本開展演講辯論等，雖然熱熱鬧鬧，卻是虛空的精致，不能觸及人的靈魂，實際上是教而無所得。
而王韻老師的這節(jié)名著導(dǎo)讀課可謂精彩紛呈，美妙絕倫?！凹偃缈梢宰兂梢恢焕ハx，你想要變成一只什么蟲，為什么？”這是上課伊始王韻老師拋出的問題，可謂一石激起千層浪。同樣是提問，她始終保持一定的溫度，主動拋出話題，讓學(xué)生積極思考，有話可說。王老師帶著學(xué)生們對《昆蟲記》從語言、畫面、哲思等方面體會它的“趣”，一步步地將“要我讀”變成了“我要讀”。我想，學(xué)生有了興趣，讀《昆蟲記》就會樂此不疲，就會讀有所得。
肖勤梅老師《朝花夕拾》精讀過程方法例談的講座，最初，她吸引我的是她那不溫不火，溫潤如玉的聲音，溫婉甜暢，圓潤親切。隨著講座的深入，她對文本的解讀和生活的體悟深深地吸引了我。肖老師這次精讀方法的指導(dǎo)，使我開闊了眼界、同時也看到了自己的不足，使我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法。也更加深刻地體會到作為一名語文教師任重而道遠，必須不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我、才能在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
在教育的道路上，我們都是逐夢人：尋夢，撐一只竹篙，向青草更青處漫溯。
載一船星輝漫溯，拾一朵朝花溫故
——2019年4月17日雙福語文教研組研討課
初2020級語文組：李文智
遠眺山巒層疊，蔥郁日濃；近嗅松柏青芬，景致漸深；求知問道正當時。朝陽里挽一縷清輝，晨風(fēng)里拂一絲困意，流云里尋一份愜意，課堂里攫一點機敏。2019年4月17日星期三，雙福育才中學(xué)演播大廳里，來自九龍坡各學(xué)校的語文教師集聚一堂，共同觀摩育才中學(xué)王韻老師帶來《昆蟲記》名著導(dǎo)讀總結(jié)與提升課，以及肖勤梅分享的《朝花夕拾》精讀過程與方法例談。
名著的閱讀，向來是教育教學(xué)的難點，經(jīng)典成書之復(fù)雜，思想之繁復(fù)，情節(jié)之繁瑣，人物之龐雜，部頭之鴻巨，無不令教師難以著手，加之常讀常新的特點，面對名著閱讀大有“青山座座皆巍峨”、雪滿太行、冰塞黃河之感。學(xué)生對此更是不知枉費多少推移之力，捧九牛二虎之決心，啃完如此鴻篇巨制，仍舊丈二和尚摸不著頭腦。授人以魚不如授人以漁。王老師和肖老師帶來的內(nèi)容都從一個“初心”出發(fā)，別出手眼，別開生面。
王韻老師的課堂，從回顧初心開始，帶領(lǐng)孩子們回憶初讀，一張張自己曾經(jīng)親手制作的精美思維導(dǎo)圖展示在孩子們面前，能夠迅速的抓住孩子們的思緒，使得孩子們的思緒迅速的回到了文本之中。百尺竿頭，王老師追問學(xué)生“假如可以變成一只昆蟲，你想要變成一只什么蟲？為什么？”，使得上一環(huán)節(jié)中學(xué)生還比較分散的思維，能夠聚焦于一點，并勾勒出自己所選昆蟲的種種。更上層樓，王老師適時引出考點連接，又以文中選段和學(xué)生描述拷問學(xué)生文字的描寫對象，由此行成了文本和學(xué)生生成的相互觀照。在這樣的基礎(chǔ)上，王老師可以順利成章的帶領(lǐng)學(xué)生向青草更青處漫溯了。接下來的環(huán)節(jié)緊扣一個“趣”字，在字里行間品出科普文的畫面之妙趣，語言之情趣，哲思之理趣，輔之以名家點評，作者生平論述，一個鮮活的有趣的靈魂躍然紙上，一個平等看待并充滿愛意的看待昆蟲的法布爾呈現(xiàn)出來。
肖老師的課堂也從一個“初心”出發(fā)，從作者的初心出發(fā)，觸發(fā)學(xué)生的初心。讀前指導(dǎo)，從作者兒時的初心出發(fā)，以作者在集子里所講到的迅哥兒時的喜怒哀樂，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，自然而然可以消弭畏難情緒，讓學(xué)生明白魯迅先生原來也是一個幽默有趣的人；讀中指導(dǎo)，輔之以背景資料、圖片資料、詞語資料以及如何做筆記指導(dǎo)，層層鋪設(shè)，旨趣漸明；讀后指導(dǎo)，研討、探究、拓展，植根于文本，卻不止于文本。在初三高強度的復(fù)習(xí)階段還能夠，聚全組之力，細致入微、條分縷析、毫厘必陳的呈現(xiàn)出來，可謂用心良苦，其成效碩果豐盈，可想而知。
讀典，不僅豐富了我們的生活經(jīng)驗，也豐富了我們的人生感受；讀典，不僅使我們積累了文化知識，也幫助我們解決了許多困惑；讀典，不僅延長了生命的寬度，也延伸了生命的深度。
青草含露半未勻，出門俱是看花人
初2020級語文組：孟雯
都說詩酒趁年華，在桃花艷艷灼灼的春日里，靜賞落花，閑看白云，想來都是極有情志的生活。雖因工作囿于校園，卻未歆羨外面賞花聽風(fēng)的人們，因為今天雙福育才初2020級全體語文老師和九龍坡各位同仁都面含春光，隨王韻和肖勤梅老師信步賞了一片燦爛而精彩的經(jīng)典閱讀之景。
在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教師對于閱讀教學(xué)的重視程度不高，尤其是對經(jīng)典閱讀教學(xué)沒有足夠的重視。由于思想觀念上的不重視，再加上教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程進行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率難以得到有效的保證?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)中，如何應(yīng)對考試已經(jīng)成為了當前教學(xué)工作的重點，也逐漸成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生能力的成長受到了各方面的忽視。另外，當前經(jīng)典閱讀的層次較淺，并且閱讀過程中缺乏對思想與內(nèi)容的深度理解，閱讀面也相對較窄，難以真正地實現(xiàn)對語文知識的有效學(xué)習(xí)。如何更好地提高經(jīng)典閱讀的有效性成為一個深思的課題。今天王韻和肖勤梅老師給了我們極有價值的示范。
第一，注重對學(xué)生閱讀興趣的提高。在進行語文經(jīng)典閱讀的過程中，教師要進行科學(xué)的引導(dǎo)，并且關(guān)注對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。王韻老師在《昆蟲記》的教授中將“有趣”作為教學(xué)設(shè)計的主構(gòu)架，并選取《昆蟲記》中“有趣”的段落讓學(xué)生分析，讓學(xué)生更好地產(chǎn)生閱讀興趣，并深入的對文學(xué)作品中昆蟲習(xí)性等進行了解，加深閱讀印象，提高閱讀效果。而肖勤梅老師則通過小老鼠的圖片和視頻激起學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的興趣，消除學(xué)生與經(jīng)典之間的隔膜。
第二，營造良好的經(jīng)典閱讀氛圍。在進行經(jīng)典閱讀的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對自身的思維進行開拓，并且給予學(xué)生充分的鍛煉機會。例如，王韻老師讓學(xué)生在第一次閱讀《昆蟲記》后做了本書的思維導(dǎo)圖，并拍照留念。讓學(xué)生帶有任務(wù)性地去閱讀第二遍，這樣在對比之下，將學(xué)生帶入文章的內(nèi)容當中，更 好地讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。肖勤梅老師通過課前三分鐘趣味搶答，讓學(xué)生理解文章的基本思想和作者的創(chuàng)作意圖，并且?guī)刖唧w的情感，實現(xiàn)閱讀的升華。
第三，改進教學(xué)方法。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較教學(xué)階段更大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變得相對緊張，并且難以抽出空閑時間去閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品。對于一些經(jīng)典的文學(xué)作品閱讀上，也僅僅是走馬觀花的快速閱讀。針對于這種情況，教師就要對于學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)。王韻老師和肖勤梅老師的課堂和課件展示中，我們看到了真正用心的語文老師是如何指導(dǎo)和檢閱學(xué)生的閱讀成果的。這樣的躬行勤懇的教學(xué)態(tài)度讓我們每一個新進老師折服。
感謝每一節(jié)像今天一樣精彩的課堂，這是思想和智慧的相遇。
更青處別有洞天? 顧兒時引人入勝
——記九龍坡區(qū)九年級語文名著閱讀研討活動
初2020級語文組：曹鳳嬌
余霧在山間游戲，躲藏將出的朝陽；野草在路邊揮手，感知晨風(fēng)的問候；幽花在樹間燦爛，笑臉迎接遠來的客人。2019年4月17日星期三，九龍坡區(qū)各學(xué)校語文人共聚雙福育才中學(xué)，觀摩王韻老師帶來的《昆蟲記》讀后總結(jié)和提升課和肖勤梅老師分享《朝花夕拾》精讀過程和方法例談。
王韻老師執(zhí)教的名著閱讀課，為名著閱讀課帶來了新的方向。開課之初，王老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了閱讀《昆蟲記》的過程，一張張手抄報是學(xué)生閱讀的成果，更是學(xué)生心靈的一次旅行。名著閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，王老師從有趣的表達到有趣的靈魂講析《昆蟲記》中的?？贾R點，將《昆蟲記》閱讀落地、生花，既能實現(xiàn)了學(xué)生提高科學(xué)文化素養(yǎng)，又能在中考題中得心應(yīng)手。王老師這堂《昆蟲記》閱讀課，以學(xué)生為主體，從課堂開始的“你想成為哪種昆蟲”開始，到學(xué)生小組討論材料中的趣味，再到動手勾畫佳句說出感受，到最后的考點練習(xí)生成智慧，整堂課充分鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力。課程的結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，逐步升華，從文字出發(fā)，觸碰心靈深處，回歸法布爾的人格魅力，王老師的課讓人沉浸其中，深受感染！課程雖已結(jié)束，但余音卻久久縈繞耳際。
肖勤梅老師分享的《朝花夕拾》研討課，可謂精心、精細、精致！魯迅先生的文章對于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都是有難度的。難度，來源于年代久遠的隔閡感，來源于文章篇章結(jié)構(gòu)的繁雜，來源于魯迅先生遣詞造句用意的深邃；魯迅的文章特點，一直都是學(xué)生與老師的畏難。肖老師的分享，集整個初三語文備課組之力，集思廣益，頗有新意，跨越文本式的閱讀，新穎、獨特，特別是肖老師的多樣、有趣的舉例式教學(xué)方法直觀透徹，拉近了學(xué)生和文本的距離，更推動學(xué)生的知識建構(gòu)體系，成為有閱讀能力的人。
名著閱讀一直都是語文教學(xué)的難點，今日兩位老師帶給我們頗具語文味的課和研討之余，也是我們受益良多?！独ハx記》《朝花夕拾》教學(xué)極具難度，兩位老師都能以小見大，從細節(jié)出發(fā)，包攬全局，加之極具表現(xiàn)力的思想和情感，看蟲是蟲，看蟲不是蟲，看蟲還是蟲，或循序漸進，或方法引導(dǎo)，在享受課堂的同時令人記憶深刻。既見諸君之神采，無不心慕其才識，神往其情思，得見高山，更當自勉。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 又是一船星輝
? ? ——記九龍坡區(qū)九年級語文名著閱讀研討活動
初2020級語文組：潘鈺
筆尖凝下的文字，曼妙。是以，是課之動人動情矣。
《昆蟲記》其實是一本饒有趣味的科普書籍，可往是開頭乏力，不愿往下讀。
而王韻老師的“向青草更青處漫溯——《昆蟲記》讀后總結(jié)與提升”一課，確實將書中的有趣如花蕾遭春天一層又一層嬌盛開來，赤裸裸勾住我們的欲望。既是海洋，便不可一躍而行。王韻老師以一個簡單的問題，輕叩孩子們的思維?！凹偃缈梢宰兂梢恢焕ハx，你想要成為誰？為什么？”
孩子們的思維霎時發(fā)散，有向往著忠貞不渝的小條紋蝶，有想學(xué)明明有實力卻裝死御敵的智慧大頭黑布甲，等等。老師接著引導(dǎo)，同學(xué)們對昆蟲們已經(jīng)認識很深了，那來根據(jù)文段識昆蟲應(yīng)該不難。自然之中，已和中考接軌，選取原文，識別昆蟲并總結(jié)出它的外貌特征和生活習(xí)性。妙的是，在此還運用了同學(xué)們對昆蟲的描述，總結(jié)起來讓大家猜，孩子們興致盎然。
昆蟲趣味的背后站著的是一個有趣的靈魂。法布爾的語言表達是如何有趣的呢？這又是語言賞析和思維的碰撞了。根據(jù)孩子們所表達的昆蟲擬人化、語言中極強的畫面感，角度的獨特親切等，教師總結(jié)出“畫面有妙趣，語言有情趣”。
課堂的升華在層層鋪墊?！跋s在地下要待四年”，老師用不同側(cè)重詞讀了兩遍，又展示出自己由此對生命聯(lián)想的文段，大大啟發(fā)了學(xué)生。在“意大利蟋蟀”的求愛片段中，“一塊注入了生命的感受苦與樂的蛋白質(zhì)，遠遠超過龐大的無生命的原料”，引起學(xué)生無限遐想，生命就是感受痛楚，一個人要有生命追求，要對人生充滿希望，尊重生命敬畏生命。
那么，《昆蟲記》中總是“以人性觀照蟲性”，讓學(xué)生們在書中找到例子，說說你是怎么去看它在何處體現(xiàn)的“以人性觀照蟲性”。學(xué)生們又是感悟頗多，一生從始至終發(fā)光的螢火蟲，包容寬厚的燧蜂，等。
老師兩三句，法布爾記錄的這些極具個性又溫暖的昆蟲們很是普通，他自己也不過平凡。法布爾的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生明白了一生執(zhí)著于一件事的偉大，熱愛的偉大。專注方能成就，《昆蟲記》是一生的熱血，是他的半個靈魂，值得讀亦值得品。
肖老師帶來的《朝花夕拾》研讀講座，內(nèi)容豐富而扎實，重在對學(xué)生們讀法的激趣與引導(dǎo)。教師可通過圖片、視頻、故事、風(fēng)俗民俗、文章片段等多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加深閱讀印象。讀書過程中，六種常用批注方式，也要讓學(xué)生多思考多運用，擴展思維，教師批閱指導(dǎo)。讀后，要有知識歸類總結(jié)，可以形成小專題進行小組活動，生成小論文或是報告文學(xué)。
中考知識繁雜，要想讓學(xué)生在眾科目中，牢記語文知識點，有趣有樂，加深印象，會讓他們更輕松更喜愛。如何教，如何學(xué)，還要在群賢領(lǐng)至，揮斥千古與茫塵中，摘撿一二，濃春酒，醉前程。
我見昆蟲多有趣，料昆蟲見我應(yīng)如是
——觀王韻老師《向青草更青處漫溯——<昆蟲記>讀后總結(jié)與提升》有感
初2020級語文組：莫蕓
“假如可以變成一只昆蟲，你想變成什么？”不由得讓人想起奧地利作家卡夫卡《變形記》中人人唯恐避之而不及的變成“甲殼蟲”的主人公。但在另一個作家的作品里，你會不由得想成為他筆下的昆蟲，這就是法布爾的《昆蟲記》。
今天有幸聆聽了王韻老師的《昆蟲記》讀后總結(jié)與提升課，她帶領(lǐng)孩子們在法布爾筆下趣味十足的昆蟲世界漫游，用一個字來總結(jié)我的感受——趣。
王韻老師引領(lǐng)孩子們走進《昆蟲記》有趣的表達（包括畫面有妙趣、語言有情趣、哲思有理趣）和有趣的靈魂，由對昆蟲的認識到語言文字的品讀，再到對作品背后作者的觀照，從“蟲性”上升到“人性”，更從“人性關(guān)照蟲性”，將一本書讀活了，讀趣了，讀通透了。正是“向青草更青處漫溯”，回首向來青郁處。
法布爾的語言充滿情趣和諧趣，而王韻老師的語言更是妙趣橫生。在同學(xué)們發(fā)言之后，王老師總能抓住“要害”，用詼諧且富有生趣的語言總結(jié)孩子們的發(fā)言。如品味《田間地頭的蟋蟀》的表達時，學(xué)生認為法布爾將人類的情感投射到昆蟲身上，猜測法布爾現(xiàn)實生活中對愛情的執(zhí)著追求。王老師點評時說：“這也許就是你以后的樣子。”像朋友一樣和孩子們交流，使得課堂氛圍趣味橫生。
昆蟲有樂趣，孩子們童心不泯；課堂有生趣，孩子們興趣盎然。當一個有趣的靈魂遇到一群有趣的昆蟲，便有了《昆蟲記》；當一群純真的孩子遇到一個有趣的老師，便有了青青世界。
仰望星空，腳踏實地
初2019級語文組：劉科圍
撐一支長篙，向青草更青處漫溯。雙福的早晨，因這一次教研而更加充滿詩意了。初三最后的日子，無疑是緊張忙碌的，每天不斷提醒自己落實落地，反反復(fù)復(fù)，以至于連自己都忘了詩意的靈魂。而今天，我乘著老師們的這艘小舟，駛向了更深處的語文世界。
王韻老師的課從生活出發(fā)，由蟲到人，由情節(jié)到語言到靈魂，層層深入，既有方法又有思想，特別是最后關(guān)于生命的解讀，領(lǐng)著我走向了更深的思考。詩意的靈魂，穩(wěn)妥地棲息，沒想到看似枯燥的《昆蟲記》也能這樣上。肖勤梅老師的講座更是從考綱出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步落地，尤其是對《朝花夕拾》讀前讀中讀后的系統(tǒng)指導(dǎo)，讓掙扎于名著復(fù)習(xí)的我如飲清泉。
作為一名語文老師，我們常常仰望璀璨的星空，渴望每一個點滴都帶著孩子徜徉，可我們又同時陷入落地的困境。我常想，在星空和大地之間有著一座怎樣的橋梁，能載著我和孩子們一起到遠方，也許幾天，我有了些許答案，感恩遇見，遇見生命中這些優(yōu)秀的他們，遇見語文路上的一片璀璨。
從“趣”字入手，向名著更深處行進
初2019級語文組：賀郁佳
每次的教研活動都是思維的碰撞，都帶給了我思維的碰撞與知識的提升。
在本次教研活動中，給我感受最深的是一個“趣”字。在教學(xué)活動中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，要充分激發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中奮勇向前。
在王韻老師的《昆蟲記》中，我感受到了“趣”。她讓學(xué)生們做思維導(dǎo)圖，不知不覺中，學(xué)生們就有了自己親手創(chuàng)作的成果，匯成了自己的“昆蟲集”。精美的圖畫，工整的文字，可以說學(xué)生是用心在做，正是因為感受著“趣”，學(xué)生們的作品才有“趣”，用心的作品，“有趣”的成果。除了思維導(dǎo)圖，王韻老師還帶大家感受文中法布爾的“趣”。她找出文字敘述有趣的地方，讓孩子們體會，聯(lián)系自己的生活說感受。讓孩子們與作者達成某種程度上的共鳴，那么《昆蟲記》的閱讀在孩子們心里就是有趣的閱讀而非應(yīng)付，效果就不言而喻了。
肖勤梅老師對《朝花夕拾》的導(dǎo)讀也充滿了“趣”。比如，她會把生活中發(fā)現(xiàn)的小老鼠與網(wǎng)絡(luò)上可愛的小老鼠的視頻放給孩子們看，從而引出魯迅筆下的“隱鼠”；她把電視劇中的“無?！毙蜗笞鳛橐?，讓學(xué)生們猜測魯迅筆下的“無?！钡男蜗?，讓作品中的形象活過來；她給孩子們放“郭巨埋兒”的視頻，讓孩子們從更深層面去感受與理解“孝”，進而激發(fā)他們閱讀文章的興趣。這樣，即使深奧如《朝花夕拾》，經(jīng)肖老師的點播，孩子們也能讀出趣味來，不至于枯燥乏味。
即使面臨中考，“趣”也不能丟掉。在初三的最后階段，趣味課堂更能讓孩子們的學(xué)習(xí)變得快樂而高效。這充滿“趣”的課堂與講座無疑給了我繁重的中考復(fù)習(xí)課以一縷清涼，引我向名著更深處行進。
向青草更青處漫溯，向更好的自己進發(fā)
——致兩年后的自己
初2021級語文組：趙丹丹
? 初入工作崗位已然有半年，班主任和語文老師兩個角色有時確實讓自己有些疲憊，班級工作需要井然有序，語文教學(xué)需要深挖探索，“新官”上任的我一直在這座天平上徘徊。趁著自己還年輕，我可以做到，這是我對自己的錚錚誓言。
名校對于教師要求是專業(yè)優(yōu)秀，這也是其獨特魅力所在，在這里可以得到最苦的磨練和最快的提升，使自己的專業(yè)水平向著更加卓越的方向發(fā)展，各類語文大型研討活動在這里開展，育才中學(xué)的名師也在這里盡情展現(xiàn)課堂的靈思妙構(gòu)。正如“名著導(dǎo)讀，教師如何有效導(dǎo)學(xué)”是我們一直孜孜不倦加以攻克的難關(guān)。
在引導(dǎo)學(xué)生重新細讀名著時,教師要做到有效導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意以下要點:一.尊重差異、激發(fā)興趣,讓每個學(xué)生都參與到名著閱讀中來，有所思所感所說，二.積極倡導(dǎo)師生的對話與交流,在真誠的溝通中吸納與創(chuàng)新是今日王韻老師的開課重點。語言尋妙趣，昆蟲找個性，細節(jié)品哲思，科普類的名著《昆蟲記》一樣可以妙趣橫生。
學(xué)生需要踏踏實實讀名著，教師需要認認真真導(dǎo)經(jīng)典，是肖老師精細的用五周的教學(xué)設(shè)計為我們呈現(xiàn)的良好示范。對于魯迅，大多學(xué)生非常熟悉其名，但不一定喜歡，對于魯迅的作品，多數(shù)學(xué)生似懂非懂。所以，肖老師的第一個教學(xué)步驟就是加入解讀魯迅的人生背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀其文學(xué)名著的興趣、欲望和良好習(xí)慣。
《朝花夕拾》的成書背景，主要內(nèi)容及藝術(shù)特色，條理清晰地用幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。十篇散文分各種類型進行整理，面面俱到：一.選取精彩片段，《二十四孝圖》中郭巨埋兒的孝道故事，《父親的病》中庸醫(yī)阿蓮河給父親看病的經(jīng)歷以解讀作品的思想內(nèi)容。二.列舉抨擊封建禮教的虛偽和現(xiàn)實人生丑惡的作品使學(xué)生對魯迅的童年、少年到青年時代的生命軌跡有清晰的認識。分三步感受魯迅先生的偉大人格與崇高的民族魂。
對于七年級上冊《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀課，相比之下我上得非常粗糙。首先用讀書筆記的形式來檢閱是否讀書，然后進行讀書交流，再根據(jù)課本中的提示，對精讀篇目進行精讀分析，點撥回答課后問題，我的導(dǎo)讀課便無更多更深入的內(nèi)容。
即將走進八年級的語文教學(xué)，《昆蟲記》、《紅星照耀中國》是我需要思考的篇目，也期待各位名師的精彩分享與指引。期待兩年后和孩子們一起走向中考“戰(zhàn)場”的自己能夠多一份從容和睿智。
? ?
聆聽名師課堂，學(xué)習(xí)導(dǎo)讀智慧
初2021級語文組：茍武興
作為一名育才中學(xué)的新兵，非常幸運地觀摩學(xué)習(xí)了“育才雙福校區(qū)第8周大教研活動”。我從中獲益匪淺，收獲良多，下面是我本次觀摩學(xué)習(xí)的心得體會。
第一堂課是由王韻老師執(zhí)教中考名著導(dǎo)讀課《昆蟲記》——向青草更青處漫溯，這是一堂關(guān)于名著閱讀的讀后總結(jié)與提升課。一開篇，王老師便拋給學(xué)生們一個問題：假如可以變成一只昆蟲，你想要成為一只什么蟲，為什么？學(xué)生有回答蟋蟀的，有回答螳螂的，也有回答蟬的。更有學(xué)生為昆蟲進行的精要的總結(jié)：不聞他物，獨尋你處；為你，我尋千里；為愛而生，為愛而狂，為愛而死……這些昆蟲到底有趣在哪里呢？王老師聽過提供鏈接材料，引導(dǎo)同學(xué)們從昆蟲的飲食、婚戀、御敵、居住環(huán)境等方面進行分析。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者法布爾有趣的表達。通過《圣甲蟲》片段，體會“畫面有妙趣”；通過《田間地頭的蟋蟀》選取片段，體會“語言有情趣”；通過《豌豆象》的選文片段體會“哲思有理趣”。進而歸納總結(jié)：《昆蟲記》是學(xué)術(shù)報告寫出來語言藝術(shù)的境界，進而去發(fā)現(xiàn)這些文字背后隱藏的那個有趣的人——法布爾。以及他那顆有趣的靈魂。法布爾對生命的意義有其獨到的解讀：一塊注入了生命能感受苦與樂的蛋白質(zhì)，遠遠超過龐大的無生命的原料。他對昆蟲的研究也不是采用傳統(tǒng)的解剖法，而是進行長時間的實地觀察。這份對科學(xué)研究的熱愛、堅韌和執(zhí)著，是我么應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。從而讓這堂課達到了從分析蟲到分析人的轉(zhuǎn)變。
接著肖勤梅老師為我們帶來了“中考名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》的導(dǎo)讀過程與方法”的專題講座。肖老師的準備精心、精細、精要。對學(xué)生在讀前、讀中、和讀后，分別采取了恰當?shù)膶?dǎo)讀方法。包括讀前激趣，讀中話題交流，批注式閱讀（評價式批注、聯(lián)想式批注、感想式批注等），以及讀后的總結(jié)提升，分析魯迅生命中的重要他人。同時在學(xué)生閱讀的各個環(huán)節(jié)，還非常適宜的補充了相應(yīng)的圖片資料、文字資料和視頻資料，這些助讀資料都能非常好的幫助學(xué)生的閱讀理解。
這次學(xué)習(xí)，讓我對名著閱讀指導(dǎo)有了更多的認識和思考。面對名著導(dǎo)讀不應(yīng)有畏難情緒，而應(yīng)迎難而上，一步步攻堅克難，最終定會取得師生的共同成長。
