? ? ? 不是想象的模樣
? ? ? ? 既然選擇的是一門樂器，那總得有個樂器吧？沒有？買！
? ? ? ? 那標(biāo)準(zhǔn)怎么定？老師說，工欲善其事，必先利其器。琴，他是有要求的。因為，最終的目標(biāo)是要將孩子們帶上舞臺，那這把琴，就得有演奏的級別。
? ? ? ? 平時說的誰家孩子學(xué)小提琴了，鄰居們都得聽好一陣子的殺雞的聲音。那是因為，除了開始學(xué)習(xí)的時候技法不夠，還有一個重要的原因是孩子學(xué)琴之始，家長都不愿意買太好的琴給孩子。后來去試了手工琴，才發(fā)現(xiàn)，即使沒學(xué)過，隨便一拉，也不象殺雞。所以，琴的品質(zhì)很重要。更重要的是，孩子要練琴，更多的是他自己要聽，如果琴的音質(zhì)很差，那又如何愛上它？
? ? ? ? 討論到最后，定下來的是，手工琴。即使需要定制，即使價格不菲，即使要等100天，想想最終要的那個目標(biāo)，也覺得：值！
? ? ? ? 現(xiàn)在回顧當(dāng)初這所有的支持的想法，那想法下面是那個階段夢幻的自己。堅定地以為找到了理想中的可以觸手可及的音樂殿堂的樣子，而且，感覺也找到了帶路人。那時候，心中應(yīng)該更多的是欣喜，極度欣喜之下做事情，大多靠的是直覺，和一往無前的勇氣。
? ? ? ? 那種熱情和期待以及想把這件事情促成完美的樣子，這個想法的驅(qū)動力量是巨大的。在這個驅(qū)動的過程中，都幾乎忘了，還需要征求一下他人的意見，也或許是在內(nèi)心里，相當(dāng)然地覺得其他人也應(yīng)該跟我一樣瞪大眼睛，狂喜不已。
? ? ? ? ? 記得那一天，有一位家長打來電話說，她朋友家的孩子曾經(jīng)學(xué)過小提琴，后來不學(xué)了，家里的琴也閑置，說是晚上回家翻出來，第二天帶給她。言外之意，她家的孩子不需要買新琴了。當(dāng)然，在那一刻，我從對她的了解和那個“翻”字，知道了這件事情她的了解程度是比較低的。
? ? ? ? 因為，平時對孩子的各項工作與投入，她對品質(zhì)是有著很高的要求，為什么這次可以接受一把從他人家里“翻”出來的琴呢？這似乎只有一個答案：她對這個課沒有期待，或者說是沒有看到其價值。
? ? ? ? 意識到這一點，便開始從頭講起，關(guān)于老師，關(guān)于音樂，關(guān)于老師描繪的未來的那個夢想。說了很多很多，交流到一定程度，她坦言：幸虧你跟我說了，其實在我心里確實是對這件事情是有疑慮的，我的朋友一聽說要訂的琴的價格，直接問我給老師的課時費是多少，我回答了之后，朋友說：哦，那難怪，這個價格的課時費，那琴貴就貴點兒吧。
? ? ? ? 聽到這個說法的時候，內(nèi)心是有些受傷的，這個受傷來自于對人的否定，對人品的否定和看待這件事情的功利。
? ? ? ? 于是，幾乎是當(dāng)時就發(fā)出一個邀請，請她參與到這件事情中來，并且負責(zé)收費和簽合同，她當(dāng)時就應(yīng)承下來。在我心里，長吐一口氣，幸虧沒有讓誤會變得更大。
? ? ? ? 而在內(nèi)心里更為堅定的是，期間見到了原省歌舞團小提琴首席，后來去了國家大劇院的一位老師。她聽說了我們正在做的這件事情后，說：“我先不說以后會做成什么樣子，首先，老師有這個想法就很偉大。沒錯，就是偉大，因為這是一件注定了出力不討好的事情——太難了！在國內(nèi)怎么樣先不說，省內(nèi)肯定是沒有人這么做過。但是，我們同為做音樂的人，知道音樂這件事情該怎么做，這事情是對的?！?/p>
? ? ? ? ? 這番話的作用是巨大的，就象吃了定心丸一樣，心想無論以后結(jié)果會怎么樣，至少“道”是對的。 這樣的堅定，在以后漫長的時間里，會使自己持續(xù)地支持到這件事情，支持到老師，遇到困難時，不輕言放棄。
? ? ? ? ? 帶給內(nèi)心的另一份安定，來自于Z老師與孩子們的相遇也非常的美好，他曾經(jīng)異常開心地說：我終于見著孩子了，是真正的“孩子”。那個天真爛漫，眼睛純凈，充滿好奇與無所畏懼的樣子，真是讓我太高興了！ 我問：您不是一直在教孩子嗎？ 他說：“那不一樣，在我過去教的大多數(shù)的孩子，沒有“天真”了。到了時間來上課，規(guī)規(guī)矩矩地說老師好，乖乖地拉琴，沒有熱情，沒有憧憬，我看不到他們眼睛里有閃爍的那個“渴望”。
? ? ? ? 問他們：為什么來學(xué)琴，說我媽讓我來學(xué)的。問他喜歡不，回答不知道或者是可能喜歡吧。他說這樣的時候，他都會非常心疼，心疼這些被家長趕來學(xué)琴的孩子。或者說，他們已經(jīng)不能算是孩子了，是被成人化了的年齡未成年的小人兒，被各種各樣的目標(biāo)壓得直不起腰。睡覺的時間都不夠，哪還有精力為一件未知的事情歡呼雀躍呢？”
? ? ? ? 這樣的珍惜同樣也鼓舞了我，在一波三折的訂琴過程中，沒有把這些聲音傳遞給老師，擔(dān)心老師會因此感覺到不被支持。所以用了大量的時間去溝通，也遇到各種各樣的情況，有的孩子爸爸媽媽意見不一致，媽媽同意，爸爸不同意。這邊溝通完再溝通那邊，順帶還傾聽他們的家務(wù)事，其間摻雜抱怨、賭氣之類的情緒，爾后選擇性傾聽和判斷他們對這件事情的態(tài)度。
? ? ? ? 也有懷疑琴的價格高的，要從國外帶琴回來的，當(dāng)我把琴的要求報過去以后，咨詢過后再來追加訂單，因為國外更貴，純手工琴貴在人工。還有下了訂單要退單的或者是猶豫，后來考慮到面子問題沒有退的。各種情況，各種聲音在這個過程里呈現(xiàn)，當(dāng)然溝通過后收到的大多數(shù)的聲音是支持和感恩，這也讓這件事情的堅持變得更有價值。
? ? ? ? 100天說長不長，說短還真不短，等琴到的時候，一個學(xué)期也過完了。聽老師說，在這一個學(xué)期當(dāng)中，帶著孩子們打節(jié)奏，音樂欣賞，關(guān)于小提琴的種種相關(guān)的理論以及對音樂和琴的態(tài)度。拿到琴的時候，孩子們象得了獎一樣，因為在心中期待了足夠長的時間，每一個孩子都很珍惜同時又愛不釋手。當(dāng)然也有愛過頭了的，比如說第二天就把琴弦弄斷了。
? ? ? ? 琴也在無言之間，教會孩子們與它相處的方式。
? ? ? ? 第二個學(xué)期開學(xué)的時候，正式要學(xué)琴了，無論是孩子和家長都高高興興的。想象著某一天，自己的孩子能拉出優(yōu)美動聽的旋律。同時，也因為大多數(shù)人都不懂，所以，憧憬也僅限于憧憬，多了一門課而已，并沒有給予過多的關(guān)注，當(dāng)然這其中也包括我。
? ? ? ? 記得是到了四月份，天氣已經(jīng)變暖，甚至有時候都感覺到熱了。一天，受朋友的邀約去電視臺看一臺節(jié)目的錄制，等待入場的時候突然聽到有人跟我打招呼，一回頭，原來是Z老師，驚訝于在這個地方偶遇，好久不見了。招呼過后，他說節(jié)目結(jié)束后可否跟我聊一聊，從他欲言又止的表情里，覺得事情可能有些麻煩。
? ? ? ? 剛剛坐下來，Z老師先來了一句：“非常抱歉，我覺得這個課可能上不下去了?！甭劼牬搜?，還是吃了一驚。 在慢慢溝通的過程里，聽到了這么長的時間他所遇到的困難：首先，在教學(xué)的時候，學(xué)校里不管不問，自己也不知道走的方向是否是對的，全憑自己的感覺在教學(xué)，零溝通；其次，班上有三個特需孩子，與他們的相處是最大的困難，這樣的孩子在過去的教學(xué)生涯中是沒有遇到過的。
? ? ? ? 其中一孩子我拉琴的時候，他過來抱著我的腿，要么就蹲在地上解我的鞋帶。讓他們練習(xí)的時候，他來動我的琴，要不就拿自己的弓子去拉別的孩子的琴，人家要是不愿意就打起來了。就說我這把琴吧，一百多年的老琴，一二十萬，他要是給碰壞了，我怎么辦？碰壞別的孩子的琴，都那么貴，賠還是不賠？他只是個孩子，在課堂上出現(xiàn)的問題我是有責(zé)任的，但是我是真的不知道如何跟他相處。另一個一直躺在地上，拉也拉不起來，有時候干脆跑出教室不回來了。還有一個在課堂上會突然大聲尖叫，拿頭撞墻，或者是哭喊，這課上得我是心驚膽戰(zhàn)……”
? ? ? ? 當(dāng)然這些情況，我是不陌生的，把老師嚇成了這樣，心里還是有些過意不去。在最初介紹這個班級的時候，對于特需孩子的部分沒有當(dāng)成重點來介紹。
? ? ? ? 這時我有意岔開話題：那其他普通的孩子還可以吧？
? ? ? ? 老師說：相對好一些，但是上課的時候不知道都在干啥，就跟不知道課堂還得有紀(jì)律似的，干啥的都有。還有那個叫L的孩子，每次上課眼睛都不知道在看哪兒，覺得那神兒都跑太空去了，坐也沒個坐相，都沒有坐直過，整節(jié)課都是在發(fā)呆。
? ? ? ? 聽著老師描述這些的時候那個激動的情緒，一直插不上話。聽到這兒的時候，我笑笑說：那是我兒子。 老師愣了一下，略微尷尬地笑笑：咋沒聽你說過？ 我說：您那么激動地說了半天，我都覺得沒有辦法插上話，也在找一個接話的機會。之所以沒有說，是想讓所有的孩子跟您有一個真實的相遇。我要說的早了，會帶入一些先入為主的判斷，怕影響您對孩子的感受。您說的前面的那些，我都無法真切地判定課堂的質(zhì)量到底怎么樣，但是，說到了我的孩子，我還是有一點發(fā)言權(quán)的。那就是，我有信心，這些孩子一定會給您一個驚喜！
? ? ? ? Z老師疑惑地說：為什么？
? ? ? ? 我回答：這些孩子每一個都在學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)方式不一樣罷了，因為每一個孩子的優(yōu)勢管道不同。有的只需要聽，有的需要走來走去，有的就需要一直看著您。但是，只要他們在您的課堂上，就一定在學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 老師問：那怎么才知道他們確定學(xué)了呢？
? ? ? ? 我說：等啊。等他們準(zhǔn)備足夠的時候就會表現(xiàn)出來的，這個過程叫沉睡。就是剛學(xué)習(xí)的東西，進入身體以后需要有個沉睡的過程，就是放在那兒不管它，象發(fā)酵的過程似的，過一段時間再被喚醒，這些進入身體的東西就丟不掉了，也會有更大的呈現(xiàn)，這才是真正學(xué)到了屬于他們自己的東西。
? ? ? ? Z老師笑了：沉睡？多新鮮的詞兒啊，那要是一直沉睡著呢？一個學(xué)期結(jié)束了，家長來看孩子學(xué)的東西，我怎么交代啊？
? ? ? ? 我也笑了：不會的，家長都不懂小提琴，我也不懂，所以至少在近期是問不出問題來的。您就按照我們最初約定的那個目標(biāo)，放心大膽地去實現(xiàn)。至少一年之內(nèi)，我代表一部分家長不會跟您要結(jié)果，也愿意與其他家長溝通不來跟您要結(jié)果。可以嗎？
? ? ? ? 老師半信半疑：那課堂上的挑戰(zhàn)還是很大的，我也不愿意帶著孩子們浪費時間啊。
? ? ? ? 我說：您介意不介意我進入課堂去跟一下課，一起找找解決問題的辦法？
? ? ? ? 老師立馬回答：我歡迎任何家長和老師進入我的課堂看課。
? ? ? ? 我說：那就先不下結(jié)論，看看再說。
? ? ? ? 特需孩子確實是一個空前的挑戰(zhàn)，他們的情況在去年的一次分享《轉(zhuǎn)角愛》里有一些描述。他們與世界單項的溝通方式，會讓沒有接觸過的人感到手足無措。而這個班級，三個特需，三個“特”的地方都不一樣。按照融合教育特需孩子的比例，班級已經(jīng)算是比較高的了，當(dāng)然，這個比例的高低，跟主班老師的個人能量有很大的關(guān)系。也就是說，如果主班覺得他還可以HOLD住，那高一些也是可以接受的。 而輔科老師的課堂，通常會配備一個助理老師，在課堂上幫助這些孩子。
? ? ? ? 從Z老師描述的情況看，助理老師顯然在課堂上沒有能夠完全HOLD住。作為學(xué)校，沒有辦法配備更多的老師進班助教，達不到國際上的特殊情況一對一的助教要求。這樣的情況下，只能尋求其他的解決辦法。
? ? ? ? 我進班的那天，提前一個小時趕到學(xué)校，卻遠遠地聽到了音樂教室傳來的琴聲。悄悄走進去一看，老師已經(jīng)在教室了。先打個招呼：您這么早就到學(xué)校了？
? ? ? ? 老師回答：我上課前至少提前一個小時過來，要調(diào)琴。孩子們的琴都是新琴，前期的音準(zhǔn)對琴最終的質(zhì)量有很關(guān)鍵的作用，這個過程叫養(yǎng)琴。
? ? ? ? 那一刻，內(nèi)心里升起無限尊重！
? ? ? ? 從第一次進班，看到如期的情況，到后來為了保證課程質(zhì)量，請有時間有意愿的家長進班作志愿者。每一次課至少有兩位志愿者進班，加上助理老師，三個特需孩子做到一對一的幫助。在這樣豪華的助理隊伍加入之后，音樂課終于可以有序地進行了。
? ? ? ? 而我，也成為了一名志愿者。
〈未完待續(xù)〉
? ? ? ? 看似一切順利之后，沒有誰會料到，還將會有更大的挑戰(zhàn)與風(fēng)波，那個曾經(jīng)被我的一段文字〈彗星撞地球〉描述過的事件，對這個事情有著怎樣的影響呢？我會在接下來的《我有一個夢想之三——風(fēng)云起》里繼續(xù)分享……
