? ? ? 最近一周，學(xué)習(xí)了“幼兒園‘小學(xué)化’負(fù)面清單”，其實(shí)在平時(shí)的工作中，我們教師大多數(shù)都能有效的了解把握幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容，但是每年都有無數(shù)家長擔(dān)心幼兒輸在起跑線上，擔(dān)心幼兒上了小學(xué)后文化課跟不上，從幼兒園階段開始就給幼兒報(bào)各種輔導(dǎo)班，給幼兒添加了許多壓力，致使幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)后續(xù)的一系列問題。那么我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中應(yīng)該如何引導(dǎo)家長和幼兒正確對(duì)待幼小銜接，有效的過渡呢，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

? ? ? 一、首先，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。

? ? ? 一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。尤其是大班下學(xué)期，幼兒園可以與附近小學(xué)聯(lián)系，組織幼兒就近參觀小學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。

? ? ? 二、其次，培養(yǎng)幼兒的自理能力

? ? ? 能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園階段，我們要注重培養(yǎng)幼兒的各種能力，為順利的過渡到小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。

? ? ? 三、和家長做好溝通。

? ? ? 幼兒園各項(xiàng)工作的開展，離不開家長們的密切配合。如果家庭教育沒有幼兒園的指導(dǎo)，教育就難以達(dá)到共識(shí)。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長的支持，這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。我們應(yīng)該借助多種渠道向家長宣傳正確的“幼小銜接”觀點(diǎn)，多給家長提供實(shí)質(zhì)性的方法引導(dǎo)，讓家長認(rèn)同我們的觀點(diǎn)。更好地為幼兒發(fā)展保駕護(hù)航。

? ? ? ? 我相信，只要我們家園共同努力，孩子們不僅可以擁有快樂的童年，同樣可以擁有美好幸福的明天。