曹丕在《典論 論文》中說：“蓋文章經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。”寫作的重要性一直以來備受關(guān)注。
高考改革逐步實(shí)行，語文學(xué)科作文分比例將提高，寫作的重要性不言而喻。
對于學(xué)生而言，作文分?jǐn)?shù)幾乎占了語文分的30%之多。
對于老師而言，作文教學(xué)成功，語文教學(xué)整體質(zhì)量才高。
對于家長而言，解決好孩子作文問題，等于幫孩子站穩(wěn)了語文學(xué)習(xí)的半壁江山。
多數(shù)老師和家長都知道，閱讀和寫作不可分割，閱讀能促進(jìn)寫作的提升。但事實(shí)上，孩子似乎讀了不少書，寫作能力的提升卻不盡如人意。這是為啥呢？
讓我們先來看一看，什么樣的閱讀 ?不 能 ?提升寫作：
1 所讀的書是《爆笑校園》之類的
這類圖書非常受孩子歡迎，原因就是它搞笑、輕松。以圖為主，文字很少。這類書籍，瞄準(zhǔn)的就是孩子愛玩愛笑愛娛樂的特點(diǎn)。能提高寫作嗎？顯然是困難的。道理很簡單，因?yàn)樗恼Z言文字可能比孩子已經(jīng)掌握的語文材料還要少。路邊小攤的零食是很難滿足處在生長發(fā)育期的青少年對營養(yǎng)的需求的。因此，選擇能夠滿足孩子成長需求，同時略高于孩子起點(diǎn)的書籍才有可能促進(jìn)孩子的提升，包括寫作能力的提高。
2 走馬觀花式的閱讀能夠促進(jìn)了解，但很難促進(jìn)理解！
類似我們今天在手機(jī)微信朋友圈的碎片化閱讀，隨看隨走，打一槍換一個地方。這種隨意性很大的閱讀，了解一些新聞或者小道消息，還是有好處的。因?yàn)椴粫ㄙM(fèi)很多時間去深入理解。
閱讀要促進(jìn)寫作，首先意味著閱讀為寫作提供更多的詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)，從理解、積累到運(yùn)用，是有個層次性關(guān)系的。理解了沒記住或者記住了不理解的詞，都是很難運(yùn)用到寫作中來的。更別說，作者的情感、思想、寫作方法的感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，需要一個相對完整的過程。
因此，走馬觀花、浮光掠影的閱讀是不能有效促進(jìn)寫作能力提升的。
3 完成任務(wù)式的閱讀和真正的閱讀格格不入，與促進(jìn)寫作無緣！
可憐天下父母心！有部分家長朋友會在孩子完成了家庭作業(yè)之后，給孩子安排看書（閱讀）的時間。孩子捧起一本書，心不在焉，或者時間一到，馬上溜之大吉。這樣的閱讀，顯然也無法達(dá)到促進(jìn)寫作的目的。
那么，問題就來了，什么樣的閱讀才能真正促進(jìn)寫作呢？
1 選擇合適的書
合適的意思是：
比孩子的起點(diǎn)高一些；
能引起孩子興趣；
出版社和編者必須專業(yè)；
一定不是盜版書；
情感、思想、文筆兼美。
2 ?適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀
導(dǎo)讀的意思是：
激發(fā)孩子閱讀興趣；
創(chuàng)設(shè)一些懸念；
指出書本的價值；
告訴孩子讀書的好處。
3 與寫作形成良好互動
互動的意思是：
為寫作積累詞匯；
用寫作知識理解閱讀內(nèi)容；
從閱讀中總結(jié)寫作規(guī)律。
嗯，最后一點(diǎn)有點(diǎn)難，舉個例子吧。
有一篇文章開頭是這樣寫的——
一只鳥和一棵樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹和鳥兒都很幸福。但是，冬天到了，鳥兒要到南方去了，它們約好第二年春天還要在一起享受快樂。可是第二年春天，鳥兒再回來的時候，樹卻不見了，鳥兒非常焦急。原來，伐木人把他砍倒，做成火柴，賣掉了。小女孩告訴它，火柴被用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火，還亮著。鳥兒飽含深情地對燈火唱起了去年唱過的歌，唱完以后，它又凝視了燈火一會兒，仿佛在說：“我唱的歌，你聽見了嗎?再見了，我的朋友?！比缓髱е鴥?nèi)心的眷戀飛走了。
首先，這段話中，對于三四年級的孩子，可以積累的詞語有：幸福、享受、焦急、凝視、眷戀等。先提示孩子結(jié)合文章理解這些詞，然后記住它。通過寫句子或者小短文練習(xí)使用。
其次，與孩子交流，鳥兒對著樹唱歌時，用到了哪些描寫的手法——表情、動作、內(nèi)心獨(dú)白；它們是如何水乳交融融為一體的呢？——鳥兒當(dāng)時的心情使得鳥兒自然流露這樣的狀態(tài)。所以，寫作就是自然而貼切的再現(xiàn)生活，當(dāng)然也有創(chuàng)造在里面。
最后，孩子在寫作中，有意識運(yùn)用閱讀中學(xué)到的東西，也是非常重要的。親，如果單純依靠潛移默化的熏陶和影響也可行。前提是讀大量好作品，而且每個孩子足夠多的數(shù)量不一樣。必須達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量，這樣才有可能從量變到質(zhì)變。
