觀察對(duì)象:貝貝（化名）
時(shí)間:2017.3—2017.6
問題描述:
? ? ? ? 我在幼兒園實(shí)習(xí)了半年，我有許多的感慨，借此機(jī)會(huì)“吐槽”一下。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我是在中班實(shí)習(xí)的，剛開始到了那個(gè)班的時(shí)候，就特別的喜歡其中的一個(gè)小男孩—貝貝（化名），他很可愛，萌萌的！
? ? ? ? 那天，我向往常一樣，和主班老師打掃完衛(wèi)生，等待孩子們的到來，最先來的就是貝貝，送他的是他的爸爸，他手里拿著一跟烤腸，我在教室門口等著他，我走過去和他說:“早上好，貝貝！”我問他有沒有吃早飯，他說:“爸爸給他買烤腸了”。我心想:怎么早上不給孩子吃點(diǎn)營養(yǎng)的早飯，而是買了腸，又想著說不定是他父母上班忙了，就也沒多在意，隨后的幾天，我看見他來上學(xué)的時(shí)候，要不是拿根烤腸，要不就拿桶酸奶，我就問貝貝，媽媽怎么不給他做早飯，他說，媽媽還在睡覺，爸爸給他買的早飯。那一刻，我多想和他媽媽說，每天給孩子吃烤腸，對(duì)孩子的身體有害，應(yīng)該給孩子吃點(diǎn)熱騰騰，有營養(yǎng)的早飯，有利于孩子身體的成長(zhǎng)。我把這件事情反應(yīng)給主班老師，主班老師和家長(zhǎng)交流，但我發(fā)現(xiàn)貝貝上學(xué)來的時(shí)候仍舊拿著烤腸。
? ? ? 另外，貝貝是中班的，班里大部分的孩子都能認(rèn)得1到10這十個(gè)數(shù)字，但貝貝1到3有點(diǎn)分不清，主班老師就不高興，和我說，她都教了這么多遍，別人都會(huì)，貝貝怎么就不會(huì)呢？我和她說，孩子就像花一樣，每種花都有它的花期，孩子也是一樣的，他們是獨(dú)一無二的，總是會(huì)學(xué)會(huì)的，只是遲早的問題。那個(gè)老師笑著說，你說的對(duì)，每個(gè)孩子都是特殊的，都有他的閃光點(diǎn)。
? ? ? ? 某天，貝貝來得挺早的，主班老師想著他來的早，要不教他學(xué)會(huì)數(shù)字吧！于是，主班老師教他認(rèn)了幾遍數(shù)字。第二天，貝貝哭著不來上學(xué)，他說他不想學(xué)數(shù)字，貝貝的媽媽就給園長(zhǎng)打電話說，不用讓貝貝學(xué)數(shù)字了，他不喜歡。后來，主班老師也就不咋管他學(xué)數(shù)字了。? ?
分析:
? ? ? ? 我覺得貝貝的父母應(yīng)該和老師配合起來，促進(jìn)貝貝健康和諧發(fā)展。
? ? ? ? 不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的則是無計(jì)可施；有的是靈活多變，有的則是呆板教條，有的是放任自流，有的則是步步監(jiān)督。也正是如此，不一樣的家庭會(huì)有不一樣的孩子。高爾基曾說過:“愛自己的孩子是連母雞都會(huì)做的事，但如何教育好他們卻是個(gè)嚴(yán)重的問題”。作為孩子的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)是垂直的，縱向的，而教師的認(rèn)識(shí)則是水平的，教師與家長(zhǎng)間的合作，正好在認(rèn)知上得到互補(bǔ)，在教育上達(dá)成互相的合作、支持。畢竟教師有著處理各種孩子的經(jīng)驗(yàn)，有著一些專業(yè)的見解。
結(jié)論:
? ? ? ? 家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，使得孩子更加茁壯成長(zhǎng)！
