接著上一篇的閱讀話題來(lái)談讀書(shū)數(shù)量這件事，這一點(diǎn)在節(jié)目中我和另一位嘉賓持不同意見(jiàn)。他認(rèn)為根本沒(méi)有規(guī)定閱讀數(shù)量的必要，讀書(shū)應(yīng)是自然而然的為之，不該帶有任務(wù)性。但在我看來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)在業(yè)余時(shí)間的誘惑過(guò)多，完全靠興致讀書(shū)而沒(méi)有要求，往往一年下來(lái)，根本讀不了幾本。我在2014年的時(shí)候，有過(guò)給自己設(shè)立必須要讀100本的任務(wù)并且完成，這里分享下親身體會(huì)。

這件事對(duì)我而言最受益的地方，是明顯提升了我對(duì)書(shū)籍的篩選能力。到現(xiàn)在為止，我非常喜歡的好幾本書(shū)《窮查理寶典》、《黑天鵝》、《大江東去》和《遙遠(yuǎn)的救世主》等都是在那一年讀到。四五本書(shū)擺在一起，可能很難區(qū)分作者的寫(xiě)作水準(zhǔn)和思維差異。但當(dāng)基數(shù)放大到100本之后，這種差異是十分顯著的。好的作者能讓你看到自身認(rèn)知水準(zhǔn)的局限性，他/她們會(huì)帶你走入一個(gè)更立體和深邃的思維世界。而在你感受到好的作品帶來(lái)的良性沖擊之后，你識(shí)別一部不太好的作品的能力必然會(huì)上升，這種能力在之后的日子都會(huì)使我們受益。

但是，回頭看那一年，我做的非常不好的地方就是書(shū)籍閱讀太散點(diǎn)狀并且輸出太少。這兩點(diǎn)都會(huì)導(dǎo)致不少內(nèi)容流于短時(shí)記憶，容易遺忘。當(dāng)我們看到一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，就好比大腦中亮了一個(gè)點(diǎn)，但是如果后續(xù)這個(gè)內(nèi)容沒(méi)有被深入思考加以鞏固，它很快就會(huì)黯淡下去直至消失。如果我在當(dāng)時(shí)能夠有意識(shí)的去做閱讀主題的分類，并且通過(guò)輸出比較不同作者觀點(diǎn)的異同，再融入自身的看法，那么閱讀的收獲肯定會(huì)更多。

這里其實(shí)就涉及到閱讀的方式，今年收獲一條非常受益的建議來(lái)自采銅老師，他建議我用專題性輸出的方式來(lái)反向強(qiáng)化輸入。在我理解看來(lái)，專題性輸出和主題閱讀的差異可以用以下圖表解釋。

比如，當(dāng)我們?cè)O(shè)定一個(gè)“積極心理學(xué)”的主題，那么我們可以去搜索這個(gè)主題下經(jīng)典的幾本書(shū)籍，了解不同作者對(duì)這一領(lǐng)域的看法和貢獻(xiàn)。如果這個(gè)主題變成“時(shí)間管理”，我們就用同樣的方式去列出這個(gè)主題下的書(shū)單。

但專題輸出是不限于此的，專題輸出的方式是我們提出人生中的某一個(gè)問(wèn)題，比如：如何在容易焦慮的社會(huì)變得更積極？在這個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)之下，我們可以將剛剛所說(shuō)的積極心理學(xué)和時(shí)間管理的書(shū)籍內(nèi)容都建構(gòu)進(jìn)入答案之中。所以，專題輸出對(duì)于知識(shí)的遷移和整合能力要求更高。

如果尚且處在閱讀不多階段的人，我可能更建議主題閱讀的方法。如果感覺(jué)自己有所積累，并且想把各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)切實(shí)的用于解決實(shí)際問(wèn)題，那么嘗試后者，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)自身輸出能力要求更大，只要加以堅(jiān)持，進(jìn)步也會(huì)比較明顯。

總的來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在也不覺(jué)得年讀百本是多有必要的事，畢竟數(shù)量只是閱讀的一個(gè)維度而已，它并不代表閱讀的深度和記憶的程度。但那一年的自我要求，它某種程度上依然幫我推開(kāi)了另一扇更廣袤世界背后的門(mén)。人生有時(shí)就是這樣，站在此刻的自己去理性分析當(dāng)時(shí)的行為，可以總結(jié)出諸多不足處。但彼時(shí)彼刻的我們，也許已經(jīng)做了當(dāng)時(shí)情況下最好的努力，還是感激。

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