? ? 看著老楊的微言博語，內(nèi)心是滿滿的佩服與感動，感動老楊通過書籍和所有人分享了她日常生活的點點滴滴。而在這點點滴滴中，我看到了她是靈敏地抓住教育的契機，或是春風化雨、或是幽默、或是嚴厲但友善地點醒學生；我看到了她是如何讓學生做學習的主人，帶領(lǐng)學生感受語文的魅力；我看到了她與親人間的關(guān)愛、鼓勵和溫暖；我看到了她如何與家長溝通，使家長感動，更重要的是她能改善家長，讓家長學會教育自己的孩子。在這背后，是她的大智慧，最深沉的愛，最廣博的知識。
? ? 她把在常人看來又苦又累還備受各種壓力的教師生活，過得特別開心、特別滿足、特別幽默，給自己一個愉快的生活，給學生一個詩意、快樂的青春。
? 很多言語和實例都給了我很大的啟發(fā)。
? 昨晚，帶著兒子去找鋼琴林老師，布置練琴作業(yè)，這是他手受傷恢復后的第一次作業(yè)?？斓角傩械哪莻€路口，他說肚子不舒服了，于是走得很慢。我覺得他是不太想去了，因而內(nèi)心有點抗拒。但在我的要求下，他還是去了。進門時也是有點猶豫，上樓后，看到林老師在上課，他趕緊躲一邊去。布置作業(yè)時，看起來也心不在焉。練琴確實不是一件容易有趣的事，盡管他彈得還可以，但還是常常厭倦，但就此停掉，實在可惜，能掌握音樂的語言，能有一個自己的音樂技藝對人生的幫助一定是很大的，只是暫時還表現(xiàn)不出來而已。我的內(nèi)心告訴我，這還是要堅持的。但他現(xiàn)在不主動練琴，怎么辦？
? ? 回家后，想起了老楊的話語：孩子天性就愛玩，那我們就陪著他玩，玩著玩著就學會了，玩著玩著就長大了。硬生生的說教，讓大家都不開心也無趣。又想起蕾老師最近跟她女兒玩的積分，想起兒子小時候練琴時我常常給他的獎勵，他當時不就是哄著哄著就鋼琴入門了嗎？于是，跟兒子商量，現(xiàn)在開始的練琴，如果你每天能主動到點就練琴，記1分，媽媽說彈得好聽，記1分，被林老師表揚記3分，累計10分，可得大致10元的禮物，以此類推，累計50分，可得50元的禮物，禮物自己挑選，也可以去吃牛排啊等等。這下，他臉上放光了，好?。∷哺鶕?jù)他的需求，再調(diào)整了下。然后屁顛屁顛地練琴去了，而不是像以往一樣，皺著眉頭，萬般不愿的樣子。而且，今晚確實彈得好聽！我開心極了！原來這么大的孩子，玩積分還是喜歡的。
? ? 今早，帶著兒子一起朗讀《道德經(jīng)》?？墒撬致暪謿獾刈x，隨便應付。我說，讀書怎能這樣，你這樣咿唔咿唔地讀，是小人的表現(xiàn)，猥瑣人才這樣，我們是堂堂正正的男子漢，就該大聲正氣地朗讀。他的表情一下子黯淡了下來。我?guī)е^續(xù)讀，可是這下他變得很小聲地讀，雖然讀正確了，但小聲，于是我又要求他要大聲地讀，他大聲地快快地讀了，然后就走了。他爸這時醒了過來，就這事批評了他，他哭了起來。他爸問他，是不是今天身體有不舒服，他點點頭。回想這事，我對孩子的教育簡單粗暴，這勢必會影響他以后也這樣處理事情。我不該一下就點出他的表現(xiàn)是如何壞的，使他心情大大遭挫，覺得他原來是這樣的。這樣壞心態(tài)的導引下，使得后面的一系列惡化下去。他沒有正確大聲朗讀，可能的原因：人不舒服，沒精氣神；不理解讀的內(nèi)容，但平時讀語文課文、詩歌也是如此，應該是朗讀習慣的問題。如何正確引導他大聲地有感情地朗讀，這是我現(xiàn)在要想法子去做的。記住“受到肯定的孩子，臉上綻著笑靨，生機勃勃地朝著我希望的方向發(fā)展?！?/p>
? ? 在孩子有不對的時候，如何批評，如何正面引導，老楊的這本書里，有很多生動的實例和具體的方法、語言可以參考。要記?。?/p>
? “謹防批評不當，孩子逆反，如果不能從正面引導，寧可靜觀其變?！?；
? “一個過分說教的家長，所說教的內(nèi)容是沒有分量的；一個不能以身作則的家長，對孩子提出的要求是沒有質(zhì)量的?！?/p>
? “孩子是人，活生生有尊嚴的人，批評和懲罰也是為了喚醒、激發(fā)和引領(lǐng)，不可傷著孩子，永遠都要給孩子希望。”
“孩子是用來愛和原諒的，而不是拿來進行所謂的“教育的。”
? ? 老楊的另三本書，也給了我極大的受用。這四本書對老師、家長都有非常大的啟發(fā)和非常具體的指導作用。為人母和為人師的我還要再深入地讀。如果我能早些讀到這些文字，那我的教師生涯、母親角色想必快樂很多。新教師、特別是新班主任能及時讀到這本書，可以繞過很多彎路，給孩子們以更大的幫助，而不是互相傷害。
? ? 我覺得一本書的作者特別偉大，她把自己的經(jīng)驗、智慧和思考無私地分享給別人，給人以啟發(fā)，給人以光明和智慧，甚至可以拯救身處困境中的人。因此覺得寫書是一件特別有意義的事，于是我也在嘗試寫作，寫作中，也有很多的困惑，比如文字能力不夠好，寫出的文章不夠吸引人，但看了老楊的這些書，有了些許啟發(fā)！如書中提到的朱永新說：“對于中小學教師。我不主張去從事對他們來說相對較遠的理論研究，教育科研可以是日記的形式、隨筆的形式，蘇霍姆林斯基、陶行知的著作，都是隨筆?！?。而本書這樣的微感悟成書形式，活生生地告訴我，多觀察、多反思、多閱讀、多實踐，有靈感就趕緊記下，是我目前該做的。
