文軒這次退步很大。

問他為啥喊你談談呢？他立即說因為我這次考的不好。

再問原因，就說因為數(shù)學題容易了，別人都考的好，自己是無論難易都是這么多的分數(shù)。很顯然這并不是有價值的分析。

再問就說是數(shù)學導數(shù)部分本來學不好，考前研究了但是這次還沒有做對。其他大都是會卻沒有做對的情況。

文軒最大的問題在于沒有學習壓力，動力不足，性格開朗，卻聰明貪玩。你可以不害怕老師，但要敬畏知識和你的分數(shù)，現(xiàn)在一點一滴的區(qū)別漸漸的把孩子們推向不同的方向。孩子反思總是為了維持原有名次而總結(jié)原因。其實在他的名次之前，人員已經(jīng)換幾輪了。

具體問題在于凡是他覺得自己會的就不愿意重復鞏固了，幾乎所有知識都沒有達到熟能生巧，融會貫通的層次，甚至有些連準確表達的層次都不能達到。

而這次進步明顯的李雯，張曉能夠做大踏實細致，愿意重復鞏固。

一直以來總是在表揚湯淼和東波，希望他們的學習特點能在全班推開，一方面是因為學習第一要務就是踏實細致扎實，另一方面是這些事幾乎所有學生智力范圍都能做到的，也恰好是那些自我感覺聰明的學生所缺少的。更重要的是，高考不是競賽，選拔人才的規(guī)則幾乎就是這些了，近幾年高考試題有極高智商要求的題幾乎沒有了，只要基礎細節(jié)夠清，加上還算可以的智商，足夠脫穎而出了。

但是孩子們還是僅僅太過在意做題方法的“想到和想不到”了。