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? ? 黃河之濱，秋葉未落，依稀還有繽紛斑斕的葉兒，我喜歡那一樹(shù)一樹(shù)的美好，亦如這次不期而遇的溫暖。
? ? ? 為期兩天的培訓(xùn)，受教頗深。遇見(jiàn)“若水童行”教育理念，也算是一種別樣的緣分。張艷平老師的課，許是n年前聽(tīng)過(guò)，那時(shí)候記住了薛法根，也記住了張艷平老師的班級(jí)作文周報(bào)，時(shí)隔多年，張老師的名字已淡忘，但那堂生動(dòng)的小語(yǔ)作文課一直記得。這次培訓(xùn)時(shí)，張老師已成為教育部領(lǐng)航名師，從前的仰望依然是仰望，因?yàn)閺埨蠋熞讶怀搅俗晕?，從一名普通小語(yǔ)教師成為大學(xué)教授，對(duì)于小語(yǔ)界來(lái)講，是個(gè)神話(huà)，也是我們眼中的傳奇人物。
? ? 今天見(jiàn)證教育部專(zhuān)家，北師大教授等一系列名師名長(zhǎng)為張老師工作室掛牌的解說(shuō)與祝福，聆聽(tīng)來(lái)自一線(xiàn)教師們閱讀寫(xiě)作的故事，佩服至極，滿(mǎn)滿(mǎn)感動(dòng)！那些普普通通的老師，堅(jiān)持做一件事——一群人，一件事，一輩子。致力于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，從生活中，活動(dòng)中，小伙伴中獲得習(xí)作密碼，打開(kāi)習(xí)作成長(zhǎng)之路。
? ? 小個(gè)子的張老師，短發(fā)精干，走起路來(lái)一陣風(fēng)，鏡片下靈動(dòng)的雙眸里時(shí)時(shí)閃爍智慧的光，她不是美人，卻是最暖的。最陽(yáng)光的莫過(guò)于她臉上洋溢的笑容！若不是對(duì)孩子暖心的愛(ài)，若不是植根于骨子里的善良，與愛(ài)同行，了解孩子，她真正做到了俯下身子，心與心交流。想到我們從教之初，也曾用心的做過(guò)，但堅(jiān)持了沒(méi)多久便被應(yīng)試的需要凌厲的面目全非。愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)，所有的付出都是值得。因?yàn)?，源于長(zhǎng)久的愛(ài)。聽(tīng)她說(shuō)話(huà)，恰似涓涓細(xì)流溫暖心田，波瀾不驚卻引人入勝。那個(gè)調(diào)皮的“老顧”同學(xué)，用寫(xiě)作回報(bào)張老師的愛(ài)，那個(gè)因老師轉(zhuǎn)走而病倒了一周的孩子，只因張老師為他皸裂的小手指天天擦棒棒油，纏膠布……愛(ài)，喚醒生命，愛(ài)，喚醒生命的奇跡暖暖！我們有過(guò)這樣的愛(ài)嗎？也許有過(guò)，也許曾經(jīng)。
? ? “若水童行”教育理念是張老師攜工作室的智慧結(jié)晶。閱讀滋養(yǎng)，愛(ài)心交往，回歸本真，自我建構(gòu)，這四大支撐理念其實(shí)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)不易。反觀我們的小語(yǔ)課堂已被塞的過(guò)滿(mǎn)，五花八門(mén)，失去了本來(lái)的面目。正如上海師范大學(xué)吳教授所言，最簡(jiǎn)單的就是多讀多背，教育家于永正先生也在退休后回憶教書(shū)感悟：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我們失去了本真，失去了稚拙，也就失去了小語(yǔ)最可愛(ài)的樣子！
? ? 閱讀滋養(yǎng)靈魂，閱讀涵養(yǎng)人生。到處在談讀書(shū)，處處喊閱讀，但真正靜心讀書(shū)，教孩子閱讀，推動(dòng)閱讀的老師不多。張老師堅(jiān)持幾年帶著孩子讀幾百本書(shū)，100多期班級(jí)作文小報(bào)，寫(xiě)下百萬(wàn)字學(xué)生作文。原來(lái)，在她的引導(dǎo)下，孩子讀的種子深植內(nèi)心，寫(xiě)的欲望被激發(fā)，自由的靈魂自由的述說(shuō)，原來(lái)，每個(gè)孩子都是自由的作家！反思，我們的習(xí)作丟在了哪里？丟在了條條框框里，丟在了模子里，千篇一律，已然失色！吳教授講到借助優(yōu)美的課文來(lái)練筆，《爬山虎的腳》我也上了，我們分析課文，找到爬山虎怎樣爬……現(xiàn)在想來(lái)，愣是把語(yǔ)文課給上成了科學(xué)課，拿著自以為是的“放大鏡”找問(wèn)題，卻忽略了葉圣陶先生寫(xiě)作的初衷，他想要告訴我們?nèi)绾螌?xiě)觀察日記??！還有《走月亮》，多美的文字，多美的畫(huà)面，孩子們照著寫(xiě)一寫(xiě)，多好啊。我們卻非要讓他們寫(xiě)自己的話(huà)，試想，沒(méi)有模仿，他如何建構(gòu)自己的語(yǔ)言世界呢？這該是我們往后教學(xué)的思考和改進(jìn)。還有，從課文中發(fā)現(xiàn)有“新鮮感”的詞語(yǔ)，從這些詞中發(fā)現(xiàn)兒童的語(yǔ)言，投去贊賞發(fā)現(xiàn)美的目光，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，每個(gè)孩子都是創(chuàng)造者！我們真的走的太快了，注重了知識(shí)技能，忽略了情感表達(dá)，忽略了太多的細(xì)節(jié)。
? 聽(tīng)張老師的習(xí)作課——《好文章是“讀”出來(lái)的》，讓孩子從伙伴的文章里發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，甚至缺點(diǎn)。所有的發(fā)現(xiàn)又是一種認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)別人有的我沒(méi)有的，發(fā)現(xiàn)我有的別人沒(méi)的優(yōu)點(diǎn)，這是一種智慧的碰撞也是有趣的吸收。就像海綿一樣，不知不覺(jué)間，他們自會(huì)找到寫(xiě)作密碼，自我建構(gòu)，拿起筆嘗試一番。
? ? 名校長(zhǎng)特級(jí)教師于偉利校長(zhǎng)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是詩(shī)情畫(huà)意的事業(yè)，多美。無(wú)論是專(zhuān)家們從哲學(xué)和理論的角度解說(shuō)，還是工作室成員分享的自己的讀寫(xiě)故事，都浸潤(rùn)“如水”小語(yǔ)思想，若水童行，水的至柔，至清，水的至真，至恒，不該是我們堅(jiān)守小語(yǔ)講臺(tái)最該有的樣子嗎？
? ? 兩天，遇見(jiàn)了高能，鏈接了美好。沒(méi)有高聲贊美，只有潤(rùn)物無(wú)聲。柔軟，溫暖，至愛(ài)，我想，小語(yǔ)習(xí)作的另一種方式已在每個(gè)人心間悄悄開(kāi)出最美的花兒了。
? ? 正如我們的“追夢(mèng)人”們，我們的“愛(ài)閱讀”講壇粉們，愛(ài)銀老師帶領(lǐng)的三年級(jí)寫(xiě)作達(dá)人們，是的，我們已然悄悄啟航。然而，我們要做的還很多，引領(lǐng)閱讀還要教會(huì)閱讀，以愛(ài)心交往引領(lǐng)師生，生生最暖的書(shū)香遇見(jiàn)，從課文中發(fā)現(xiàn)，從經(jīng)典中發(fā)現(xiàn)，從伙伴的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼，用心上好每一節(jié)語(yǔ)文課，寓寫(xiě)作于課堂，于生活，于無(wú)形的言語(yǔ)中……慢慢的走，暖暖的行，以讀寫(xiě)做槳，讓閱讀浸潤(rùn)心田，用寫(xiě)作打開(kāi)世界，如水之柔，傾心交付，默默劃向那片星空那片海！
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