? ? ? ? ? 在《愛心與教育》之后，又讀了李老師的《李鎮(zhèn)西校長手記》，如果說前一本書告訴我們怎樣做一個與不同孩子相處的好老師，那這本書，則告訴我：一個老師，遇到一個好校長事有多么地幸運。第一本書讀完，我就在想，如果我遇到這樣的一位中學(xué)老師，那該有多好啊！第二本書讀完，我也在想，要是我畢業(yè)后能在這樣的一個學(xué)校任教，遇到這樣的一位亦師亦友的校長，得到這樣一位長輩的跟蹤指導(dǎo)，那我是該有多幸運??！感覺總有這樣的一個人，時刻關(guān)注著自己，適時給予指導(dǎo)，這將是一筆最大的財富。

? ? ? 讀這本書的時候，尤其是當(dāng)我讀到第四輯“推心置腹”的時候，滿篇的勾畫，我還在旁邊寫下了這樣的文字：“字字如金，要是我最開始工作就遇到李老師這樣的指路人，該多好??！感謝李老師的一番話，讓我豁然或開朗，突然想為我們班的孩子寫一段成長故事?！弊x李老師的書，對我就是一種莫大的感染。正如李老師自己說的那樣：其實想想，教育有時候很簡單，就是先讓自己善良起來，豐富起來，在去感染孩子，讓他們也變得善良，豐富。讀李老師的書，我就被李老師的情懷深深感染了。他不僅用自己的教育智慧培育著身邊的每一個學(xué)生，更用自己的實際行動感染著身邊的老師們。真正應(yīng)了那句：身教重于言傳。

? ? ? 讀這本書，我更欣賞李老師的獨特視角。作為校長，李老師希望自己能讓學(xué)校樸素樸素再樸素，實實在在讓學(xué)校里的師生都靜下來，做一些踏踏實實的事情。所以我們從書里面能看到，武侯實驗中學(xué)的日常，老師不是忙于填各種應(yīng)付的表格，而是踏踏實實在聽課、上課、反思；中層領(lǐng)導(dǎo)不是忙于各種接待，而是在研究自己所帶班級的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的某一位最近特別的老師。李老師甚至還在報紙上當(dāng)眾聲明：武侯實驗中學(xué)拒絕參觀！說這樣的話，需要底氣，更需要魄力。

? ? ? 讀這本書的時候，你會不自覺地將自己身邊的領(lǐng)導(dǎo)、身處的學(xué)校拿來做對比，什么“有的校長里滿腦子想的總是”彰顯特色“”打造品牌“”提升形象“”擴大影響“......做了一點點事情，都要找來媒體大肆炒作。" 而這些話，似乎都是為我們現(xiàn)在的有些校長量身定制的。當(dāng)然，你也會不自覺地將自己和里面的老師放在一起，”體罰學(xué)生“”辱罵學(xué)生“”有愛，但表達方式有問題“似乎這樣的字眼也和自己密不可分。所以，這本書，總是讓人在讀完以后會陷入沉思。

? ? ? 其實有時候想想，作為校長，也有很多的”不容易“，因為上面又做出明確的指標(biāo)，所以導(dǎo)致校長都一窩蜂地圍著績效的指標(biāo)而轉(zhuǎn)動，由此也就產(chǎn)生了各種”特色學(xué)?！?，不管這個”特色"是不是真的“特色”，只要能沾上邊的，哪怕只用一兩周的時間，也保準(zhǔn)能給你以假亂真做個“真特色”出來。于是，在多次的自欺欺人之后，便有了越來越多的“自信”，甚至浮夸。

? ? 李老師呼喚的好老師，我們不一定人人都能做到，正如李老師任武侯實驗中學(xué)校長時，那的老師也并非人人都變了樣，但是，我相信"夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢！"