一談起高考的弊端，總能迎來周圍人的一片附和，什么為了考試而考試?yán)?，什么技能單一化啦，什么缺少真?shí)生活體驗(yàn)啦等等。不過，若是它真的那么不合理，怎么會(huì)長(zhǎng)存至今，且競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈呢？羅胖在310期羅輯思維里談了《從八股文到高考》，從國(guó)家的宏觀角度分析，一語(yǔ)點(diǎn)醒。
高考不是教育工具，高考是人才選擇的工具，它把各個(gè)社會(huì)階層里奮發(fā)向上，能坐得住、下苦功夫的人挑選出來，保持這個(gè)社會(huì)的活力和公平。這才是高考在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的真實(shí)作用。
我的局限在于，僅從高考參與者的角度來評(píng)價(jià)高考，看到的是只是它的教育作用部分，卻對(duì)更大的真實(shí)一無所知。
我喝了杯茶壓驚，客觀世界才是真正值得我們敬畏的啊。既然高考為了選拔而選拔，那孩子的教育，我該如何繼續(xù)？
一、不能將孩子的教育寄托給學(xué)校機(jī)構(gòu)
好的學(xué)校有更高素質(zhì)的同學(xué)，有更牛逼的老師，它提供的是一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。但是，好學(xué)校也有他的局限性。這源于學(xué)校機(jī)構(gòu)本身的訴求與我們家長(zhǎng)的教育目標(biāo)并不一致。
在高考體制的壓力下，從小學(xué)到高中，學(xué)校教育都是以提高升學(xué)率為主要目的，小學(xué)是初中篩選的預(yù)備，初中是高中篩選的預(yù)備，高中直面高考，為好大學(xué)篩選學(xué)生。我認(rèn)為最主要的局限在于以下兩點(diǎn)：
1.很多無法用考試分?jǐn)?shù)來衡量的優(yōu)秀素質(zhì)，學(xué)校教育很難觸及。
而且學(xué)校學(xué)習(xí)，越到后面越著重于高考大綱范圍內(nèi)的知識(shí)。但是，為了方便選拔人才，學(xué)校教的知識(shí)都是可以用考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的，其他很多不可用分?jǐn)?shù)衡量的素質(zhì)，譬如善于溝通，抗挫力強(qiáng)、視野開闊，都是學(xué)校教育很難觸及的。
2.高考驕子是體制的適應(yīng)者，缺乏主動(dòng)性。
即使忽略千千萬(wàn)萬(wàn)在高考中敗下陣來來的莘莘學(xué)子，只看那些高考的得意門生，高考對(duì)人才的培養(yǎng)也存在大問題。那些高考狀元們，為何很少有人在各個(gè)領(lǐng)域做出突出的成就呢？
在這個(gè)解釋上，我很認(rèn)可萬(wàn)老師的分析,高考驕子們都是規(guī)則的適應(yīng)者，而真正做出成就的人，是那些有主人翁精神改變世界的人。所以，即使你在高考之路上一路披荊斬棘，成為贏家，但高考畢業(yè)的那一刻，很可能就是你的人生巔峰時(shí)刻，之后最多是一個(gè)高級(jí)打工者。
因此，不能用分?jǐn)?shù)衡量的優(yōu)秀素質(zhì)，以及改變世界的主人翁精神，是學(xué)校教育短缺的部分。認(rèn)識(shí)到學(xué)校自身利益訴求之外，與我們家長(zhǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)的沖突之處，使得我們主動(dòng)彌補(bǔ)缺失成為可能。
二、積極應(yīng)對(duì)高考之類的競(jìng)賽。
名校做為一種社會(huì)稀缺資源，永遠(yuǎn)都是人群爭(zhēng)奪的目標(biāo)，又考慮到我們國(guó)家的基本情況，和公平選拔的必要性，我們可以預(yù)見，高考在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，仍然會(huì)是國(guó)內(nèi)大部分家庭，會(huì)選擇的主要賽道。那么如何備考？
我的答案是刻意練習(xí)。
現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)，基本是填鴨式的，直接向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)。這樣做的問題在于知識(shí)給的太容易，學(xué)生如同走馬觀花，能留下點(diǎn)印象就不錯(cuò)了。這樣的被動(dòng)吸收，很低效。
刻意練習(xí)要求脫離舒適區(qū)，只在學(xué)習(xí)區(qū)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這套學(xué)習(xí)方法具有高度的針對(duì)性，我們不能指望學(xué)校能一對(duì)一的提供，家長(zhǎng)也不能時(shí)刻陪著孩子學(xué)習(xí)，事實(shí)上，這套高效率的學(xué)習(xí)方法只能依靠孩子自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
刻意練習(xí)的關(guān)鍵在于主動(dòng)性。那么如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？
我并非有一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，但是我觀察到，孩子有天生的好奇心、求知欲和探索欲。在我們不知道如何培養(yǎng)之前，至少要小心呵護(hù)好這些種子，不要扼殺。兩點(diǎn)建議如下：
1.不要用物質(zhì)來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)。
用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來驅(qū)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)們屢試不爽的辦法之一。甚至每一次單獨(dú)來看，這個(gè)方法都是有效的。它的危害短期內(nèi)并不可見，但是久而久之，孩子會(huì)把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)本身當(dāng)做用功學(xué)習(xí)的目的，多么可怕的本末倒置。
學(xué)習(xí)本身才應(yīng)該是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的人，都是能在學(xué)習(xí)里找到樂趣的人。用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去誘惑孩子學(xué)習(xí)，你扼殺的是學(xué)習(xí)本身的樂趣。
2.鼓勵(lì)孩子的興趣，任何時(shí)候都不能為了學(xué)習(xí)犧牲興趣。
在感興趣的事情面前，孩子都是積極主動(dòng)的。這時(shí)候，我們看到了主動(dòng)性的種子。好好呵護(hù)它們，讓興趣生根發(fā)芽、枝繁葉茂。這個(gè)興趣生長(zhǎng)的過程，惠及孩子的不僅僅是全神貫注的主動(dòng)投入經(jīng)驗(yàn)，也是他生命的另外一種形態(tài)的可能，甚至是高考以外，一條更適合他的賽道。
三、人生長(zhǎng)跑
從整個(gè)人生的尺度來看，高考是個(gè)階段性的有限目標(biāo)，是參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的第一環(huán)，在那之后還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走。
1.強(qiáng)大的內(nèi)心，為人生長(zhǎng)跑累積勢(shì)能
怕輸在起跑線的焦慮，使得家長(zhǎng)們一方面不斷在學(xué)習(xí)上給孩子施以壓力，一方面又刻意排除各種干擾，為他們保駕護(hù)航。這樣的后果是，孩子既害怕失敗，又缺少挫折體驗(yàn)，養(yǎng)成了玻璃心。
從整個(gè)人生的長(zhǎng)度看，挫折是難免的，內(nèi)心脆弱的人，即使贏得高考，也會(huì)在后面的競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來，甚至主動(dòng)退出比賽。
要培養(yǎng)孩子的受挫能力，家長(zhǎng)首先要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，給予孩子一個(gè)寬容的成長(zhǎng)環(huán)境，允許跌倒、允許失敗，孩子不懼怕失敗了，才敢去嘗試，并在嘗試、失敗、反饋、再嘗試這個(gè)循環(huán)里越戰(zhàn)越勇。萬(wàn)維鋼老師就說過：
失敗不是成功的反義詞，平庸才是。
2.增加生命體驗(yàn)度，為人生長(zhǎng)跑擴(kuò)展可能性
學(xué)校里的環(huán)境很單一，十幾年最好的成長(zhǎng)時(shí)期，不應(yīng)該被書本學(xué)習(xí)占據(jù)。在此之外，也可以豐富多彩。
羅胖還有一期里面說到了感知覺教育，與國(guó)內(nèi)學(xué)校知識(shí)性的視聽覺教育不同的是，它讓孩子回到真實(shí)生活場(chǎng)景里，調(diào)用盡可能的感官去感受，讓身體去找那個(gè)恰好合適的姿勢(shì)和狀態(tài)。譬如做做小板凳啊，參加球類運(yùn)動(dòng)啊等等，這些體驗(yàn)又會(huì)反過來重塑孩子的心性。更重要的是，體驗(yàn)會(huì)開啟孩子生命更多的可能性。
在書本以外，讓孩子在豐富的具體生活場(chǎng)景里，用自己的五官和身體去感受世界。
小結(jié)：
隨著信息流動(dòng)成本趨近為0，市場(chǎng)的逐漸高效，高考的強(qiáng)勢(shì)地位會(huì)被逐漸削弱，但反過來看，有人的地方就有競(jìng)爭(zhēng)，高考通向的名校，始終是國(guó)內(nèi)的稀缺資源。此外，基于國(guó)家的現(xiàn)狀和公平選拔的需要，高考仍然是國(guó)內(nèi)大部分家庭會(huì)選擇的主要賽道，如果沒有更優(yōu)選擇，我們需要積極應(yīng)考，而孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才是卓有成效的學(xué)習(xí)效果的保證。
但是，當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育訴求和我們教育目的的巨大差異，我們不能再把孩子的教育寄托給學(xué)校機(jī)構(gòu)。再者，高考是有限的階段性目標(biāo)，而人生是長(zhǎng)跑，書本之外的豐富體驗(yàn)為我們生命開啟了更多的可能性，強(qiáng)大的內(nèi)心，更是提供動(dòng)力完成長(zhǎng)跑的保障。
（寫的好艱難，那些語(yǔ)句的重復(fù)與啰嗦，邏輯的混亂，結(jié)構(gòu)的散亂，只有掙扎著寫出來了，才有救吧。此外，關(guān)于這個(gè)如何開展教育的問題，因?yàn)槲业摹坝邢蕖保y以有好的見解，很多都是老生常談。但是教育也是我很關(guān)心的問題，今天寫出來，就有了思考的起點(diǎn)。有些摸索，真的不是一朝一夕的，愿我們一起在今天的局限上成長(zhǎng)起來。）
