【設(shè)計意圖】

? ? 蔣軍晶老師在《讓學(xué)生學(xué)會閱讀--群文閱讀這樣做》中說：“單篇文章，學(xué)生讀了未必能一下子發(fā)現(xiàn)其獨特的表達方式與創(chuàng)作特色，即使發(fā)現(xiàn)了，印象也不深刻，于是老師要引、要導(dǎo)、要問，甚至要直接講。然而，把有相似表達特點的文章放在一起，文章本身就能‘教’了?！庇纱丝梢?，多文本閱讀最主要的教學(xué)取向是用文章本身教表達、用顯性的方式教表達。課文是最好的寫作范例，而寫作手法相似的多篇課文的集合，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律、掌握表達技巧。

? ? 王君老師認為，根據(jù)文本特質(zhì)的不同，可把課文處理為主題型文本、語用型文本、寫作型文本、誦讀型文本、思辨型文本和拓展型文本等六種類型。與此相對應(yīng)的是六種課型。而整合閱讀作為閱讀方式之一，也應(yīng)該具有此種分類。為此，我將在以后的整合閱讀教學(xué)研究中嘗試不同課型，從而更好地利用文本自身特質(zhì)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效益。上期的《戰(zhàn)勝困厄，成為自己的英雄---<項鏈><珠寶>整合教學(xué)設(shè)計》是主題型整合閱讀教學(xué)的嘗試，本期嘗試寫作型整合閱讀設(shè)計。

? 《與朱元思書》是北師大版八下“天人對話”單元的一篇講讀課文，教學(xué)這一課時，很自然地想起陶弘景的《答謝中書書》（部編教材把兩課放在了一個單元），兩篇文章有很多相似之處，可謂景美、情美、詞美、章美。我試圖通過兩文的整合閱讀，讓學(xué)生學(xué)會篇章的布局、層次的展開和詞句的錘煉。

【教學(xué)目標】

1.反復(fù)朗讀課文，結(jié)合注釋，落實重點字詞，理解課文內(nèi)容。

2.通過“看篇”“看層”“看句”，學(xué)習篇章的布局、寫景的層次和詞句的錘煉。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

? 自古以來，書信就是人們向親朋好友表情達意的一種重要方式。同學(xué)們現(xiàn)在多用微信、短信來交流信息、聯(lián)絡(luò)情感。那么，南北朝時期的文人們會怎樣寫信呢？今天，我們把《與朱元思書》《答謝中書書》放在一起，學(xué)習文人士大夫的文字風范。書：即書信，古代一種文體，多記事陳情?！芭c朱元思書”，就是寫給朱元思的信，那“答謝中書書”呢？對了，是回復(fù)謝中書的信。

二、初讀課文，理解文意

1. 齊讀兩篇文章，讀準下列字音。

（屏顯）

縹piǎo碧? 急湍tuān? 軒邈miǎo? 泠泠líng作響
千轉(zhuǎn)zhuàn 鳶yuān飛戾lì天 經(jīng)綸lún世務(wù)?
窺kuī谷忘反? 夕日欲頹tuí? 沉鱗lín競躍

2.自由讀《與朱元思書》，自讀注釋，理解詞意句意。

3.共讀《答謝中書書》譯文，初步理解文意。

（屏顯）

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

三、看篇，學(xué)章法之美

? 過渡：南北朝是中國歷史上極其混亂黑暗的時期，社會矛盾尖銳，政局動蕩，因此不少文人隱跡山林，從自然美中尋求精神上的慰藉和解脫。他們常在書信中描述山水，表明自己的志趣，并作為對友人的問候和安慰。這類作品具有相當高的藝術(shù)和美學(xué)價值，堪稱文學(xué)精品，有許多值得借鑒的地方。

活動一：學(xué)習章法之美。

1.請分別用文中的一個詞語概括全文內(nèi)容；請分別用文中的一個關(guān)鍵句概括全文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：奇山異水，山川之美；奇山異水，天下獨絕；山川之美，古來共談（實是欲界之仙都）

2.再讀兩篇文章，用朗讀表現(xiàn)文章的層次。

自讀準備。男女生賽讀：不提示，讀出兩篇文章的層次。

3.說說為什么這樣讀？

預(yù)設(shè)：

從結(jié)構(gòu)來看：《與朱元思書》是總分結(jié)構(gòu)，先總寫富春江山水的總特征“奇山異水，天下獨絕”，再分寫“異水”“奇山”。

《答謝中書書》是總分總結(jié)構(gòu)，先寫總特征：山川“美”，再分寫高峰、清流、石壁、林竹和朝暮之景，最后總結(jié)“實是欲界之仙都”。

從表達方式來說：兩文都是先寫景，再議論抒情。

小結(jié)：

（屏顯）

章法之美
分總總分巧布局
關(guān)鍵詞句來引領(lǐng)
繪景抒情有先后
清清爽爽好結(jié)構(gòu)

四、看層，學(xué)繪景之法

活動二：朗讀分寫部分，品評兩篇文章寫景方法的異同。提示：可以有選擇地從如下角度進行品析

（屏顯）

動靜? 聲色? 時空
視聽? 詳略? 景情
正側(cè)? 遠近? 俯仰

示例：兩文都寫出了仰觀、俯察兩種視角：《與朱元思書》先寫水，是俯視視角，再寫山，是仰視視角；《答謝中書書》中“高峰入云”是仰視，“清流見底”是俯視。視角的變化，使文中景物描寫視野開闊，境界清新，給人以身臨其境的立體感。

師生對話，交流品評。

預(yù)設(shè)：

相同點：兩文都運用了動靜結(jié)合、化靜為動的寫景方法?！杜c朱元思書》寫山，寫了山之形、山之聲、山之色。形為靜，聲為動。寫山之形時，又用“負勢競上，互相軒邈，爭高直指”等詞句，以動寫靜，描繪出山勢的陡峭與壯美，富有動感?！洞鹬x中書書》從多個方面體現(xiàn)了動靜相襯之美：一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動；二是光色的動與靜，青林翠竹為靜，五色交輝為動；三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；太陽即將落山為靜，游魚躍水為動。動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅生機盎然的自然畫卷。

兩文寫山水，都有聲有色?！杜c朱元思書》寫色：“水皆縹碧”，寫聲：“泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”?！洞鹬x中書書》寫色：“五色交輝”，寫聲：“猿鳥亂鳴”。繪聲繪色，盡顯山川之秀美。

兩文寫山水，都從視聽兩個角度展開?！杜c朱元思書》寫水綠、水清、水急、山之形是從視覺角度進行描繪，寫山之聲則從聽覺角度描繪；《答謝中書書》寫高峰、清流、石壁、林竹、曉霧、夕日、沉鱗是從視覺角度，寫猿鳥則從聽覺角度描繪。

兩文都是由景生情，景中有情，情景交融?！杜c朱元思書》中 “鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄、對官場政務(wù)的厭倦。在對山水的描寫中，“競”“爭”“好”“成韻”等字詞，透露出作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌?！洞鹬x中書書》中“實欲界之仙都”直抒贊嘆之情。“高”“清”“交輝”“青翠”“競躍”等詞句，既寫出來自然萬物的勃勃生機，又傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

不同點：《答謝中書書》有時空變化之美?！案叻迦朐?，清流見底，兩岸石壁，五色交輝”是從高到低再到平視的空間轉(zhuǎn)換，“曉霧將歇”“夕日欲頹”是時間的轉(zhuǎn)換?！杜c朱元思書》沒有明顯的時間變化。

《與朱元思書》詳略分明。詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度?！洞鹬x中書書》寫景平均用力，散點呈現(xiàn)。

《與朱元思書》正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合?！八钥~碧，千丈見底”正面寫水，“游魚細石，直視無礙”側(cè)面寫水；正面寫山之形、山之聲、山之色，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”從側(cè)面表現(xiàn)富春山的魅力?！洞鹬x中書書》都用正面描寫。

小結(jié)：

繪景之法
動靜相映層次豐
聲色并茂更空靈
正側(cè)結(jié)合變化美
融情于景志趣增

五、看句，學(xué)語言之妙

活動三：朗讀句子，找規(guī)律

（屏顯）

高峰入云? 清流見底?
曉霧將歇? 猿鳥亂鳴
夕日欲頹? 沉鱗競躍
泉水激石? 好鳥相鳴
橫柯上蔽? 疏條交映
森壁爭霞? 孤峰限日
幽岫含云? 深溪蓄翠。
? --吳均《與顧章書》
絕壁干天? 孤峰入漢
綠嶂百重? 清川萬轉(zhuǎn)
? --吳均《與施從事書》

結(jié)論：多用主謂式的四字短語成句。

再讀：

（屏顯）

奇山異水? 游魚細石
爭高直指? 青林翠竹
蟬吟鶴唳? 水響猿啼

? --吳均《與顧章書》

結(jié)論：多用并列式的四字短語成句。

這些山水小品文大量運用主謂式和并列式的四字短語，不僅看起來詞形整齊美觀，讀起來音節(jié)響亮，更為重要的是使語意密集、描摹準確細膩，表現(xiàn)出精致簡潔、具體生動之美。

2.你還發(fā)現(xiàn)了哪些美妙的句子？

預(yù)設(shè)：

比喻句：急湍甚箭? 猛浪若奔

夸張句：千丈見底

對偶句：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

運用疊詞：泠泠作響，嚶嚶成韻。

這些句子，辭工句麗，音韻鏗鏘，文采生動，既大筆勾勒畫面，又準確表現(xiàn)景物特征。

小結(jié)：

? 語言之妙
四字短語顏值高
語意豐實音響亮
比喻對偶和疊詞
詞工句麗文采好

六、學(xué)用，仿寫課文

? 同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習了南北朝兩位文學(xué)家的書信體，請大家運用學(xué)到的方法謀篇布層、遣詞造句，寫一封《與吳均書》或者《與陶弘景書》，讓他們了解你的生活、學(xué)習環(huán)境吧。

學(xué)生習作展示：

? ? 與吳均書

? ? ? 馬豪彤

? ? 斌英中學(xué)，襄城之大美也。亭臺樓榭，參差錯落；奇花異草，影影綽綽。朝露著木，瑯瑯書聲四起；暮靄西沉，點點燈光璀璨。紅塑跑道，隊列如一；綠柳枝條，亭亭玉立；青青小草，搖曳多姿。明亮燈箱，散發(fā)書香雅韻，奔跑少年，盡顯青春氣息。美者，莫過于和諧；和諧，莫勝于我斌英！

? ? 與陶弘景書

? ? ? ? 徐穩(wěn)騰

? ? 襄城斌英，授學(xué)之地也。自建校以來，英才輩出。校園美景，恍若園林。香樟蔥郁，競相向上。綠茵成韻，亭臺棋布。樓宇數(shù)棟，坐落其中。瑯瑯書聲，響徹四周。課余活動，文武皆有；強身健體，各顯神通。餐廳上下，啖飲有序；宿舍內(nèi)外，燈息無聲?？次倚@，斌有文，英可武，何人不為斌英贊！

? ? 與吳均書

? ? ? 尚鑫榜

? ? 瑰麗勝地，九宮千里。佇巔遠眺，紫云呈聚。一湖為弦，百山成韻。悠悠古溪，清清見底。峻嶺峭壁，阻斷游路；怒濤撼膽，群林酌飲。萬葉隨風，不愁紅肥綠瘦；黃菊憔悴，遙想鶯啼翠柳。久相思，彩云歸；琵琶歌，書香醉。斜月照秀石，霓虹映嬌顏，夢里嚶嚶笑談。

? ? ? 與吳均書

? ? ? ? 侯乾驁

? ? 拂曉四更，盞下珠紅。寒風如煞，誦聲繞梁。環(huán)圃千百步，步步堅定；揮汗無數(shù)滴，滴滴撼地。腳踏實地，凝神聚力；寒窗苦讀，不負眾望。一日在校十四時，勞逸結(jié)合，碩果累累。劍鋒經(jīng)磨礪，花香自苦寒。努力向上，定當自強！

? ? ? 與陶弘景書

? ? ? ? 董字涵

? 曉光朦朧，天色微嵐。裊裊煙霧，徐徐清風。水氣氤氳，倏來倏去。紅色跑道，亮麗生機。綠草搖曳，洋溢風姿。春色三分，煥然一新。柳花飄墜，一片旖旎。蝶舞蹁躚，亭亭玉立。如此美景，我斌英校園也。