? ? ? 今天，我上課的內(nèi)容是楊絳先生的《老王》。這篇散文，情感含蓄深沉，學生不易讀懂，需要教師創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，用關(guān)鍵問題撬動學生思維，讓學生反復(fù)走進文本，沉入語言，讀懂人物，體悟情感。由此，我綜合考慮學生已有學習能力和潛在學習難點，細化問題，形成完整的問題鏈，幫助學生消化難點，更加深入地理解文本，體悟作者的情感。同時我充分操作麻吉星，如投票、搶權(quán)、挑人等，以調(diào)動學生的積極性。一堂課下來，學生積極思考參與，氣氛活躍。

? ? ? 當然，問題依舊存在。這堂課中，我設(shè)計了朗讀活動，并附上了評價標準，但是標準不夠清晰，客觀性有待提升，且朗讀目的未能達到。好的解決辦法是精化評價標準，在朗讀者上臺朗讀時，拍下錄像，朗讀者讀完后再播放視頻，讓學生依據(jù)評價標準給朗讀者評分，再從打分者中挑人來點評。這般完整的活動流程，能夠最大可能的激發(fā)學生思考和參與。另外，在小組合作時，雖然學生較之前討論有一定進步，如輪流發(fā)言時在紙張上記錄關(guān)鍵詞，但還有一部分未能全身心地參與到小組討論中。好的解決辦法是當學生輪流發(fā)表看法后（大約2分鐘），將自己記錄下來的內(nèi)容交給組內(nèi)其他人，依次交換，用紅筆對他人內(nèi)容進行補充（大約2分鐘），再次討論（大約2分鐘），最后形成完整的學習成果。最后一步是教師使用麻吉星挑人功能，隨機選學生代表領(lǐng)學。這樣既能夠保證人人參與，也能激發(fā)思維的火花，提高討論的質(zhì)量。

? ? ? 綜上，是我對這節(jié)課的反思。今天經(jīng)王緒溢博士的細心指導，我滿載而歸。希望下節(jié)課我能進一步借助麻吉星，讓課堂更加出彩。