居然被一首詩(shī)難為至翻來(lái)覆去睡眠難安！昨晚睡時(shí)也并未想詩(shī)，詩(shī)卻不請(qǐng)自來(lái)，擾我清夢(mèng)，何詩(shī)？柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州》。

夢(mèng)里依稀仿佛要背此詩(shī)，卻又記不太清，只記“海天愁思正茫?！本?，便如身置考場(chǎng)一般凝神苦思前后之句，反覆數(shù)次，夢(mèng)中曙光熹微時(shí)方得首句“城上高樓接大荒”七字。心下稍慰，旋又念及頷聯(lián)，又是先想起頷聯(lián)對(duì)句“密雨斜侵薜荔墻”，出句卻音容渺茫難見(jiàn)，絞盡腦汁，輾轉(zhuǎn)數(shù)次，電光火石，出句驀然跳出：“驚風(fēng)亂飐芙蓉水！”愁眉頓展，熨帖之極！然后面兩聯(lián)為何？腦子里只有尾聯(lián)對(duì)句“猶自音書(shū)滯一鄉(xiāng)”，其余三句，卻再難想起，終被詩(shī)難醒后，見(jiàn)天光已亮，遂依夢(mèng)中情境，詳細(xì)記之。

夢(mèng)里常常會(huì)把自己難為至醒。夢(mèng)見(jiàn)次數(shù)最多是高考：或忘帶紙筆，或題目太難，或與人齟齬而影響作答……不管如何，均于無(wú)比焦慮中醒來(lái)，醒后雖覺(jué)疲累難忍，卻因明白只是噩夢(mèng)而長(zhǎng)舒一口緊張之氣！

像今日背詩(shī)入夢(mèng)之事少有發(fā)生。只是怪訝何以做此夢(mèng)？想來(lái)應(yīng)是近段領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌所致。要求學(xué)生背默詩(shī)歌時(shí)，我需首先背下，想是對(duì)于此詩(shī)我尚未背熟，因而潛意識(shí)中背誦之弦依舊緊繃之故？

教學(xué)多年，常有人不解：對(duì)課文早已熟悉，何須有如此壓力？人只知教學(xué)年數(shù)多寡，卻難味學(xué)情變化，教師亦需學(xué)習(xí)不止之理，且詩(shī)書(shū)文章自有其磁石般吸引之力，反復(fù)品讀，常讀常新，可慰人生！拿南華真人老子《道德經(jīng)》言，十年前之體悟與現(xiàn)在體悟怕是不同，隨人生閱歷不同，想十年后，當(dāng)更有不同之理解。

語(yǔ)文教學(xué)尤其高中語(yǔ)文教學(xué)，可用繁難二字概括之，說(shuō)準(zhǔn)確些，亦非所學(xué)內(nèi)容繁難，實(shí)是所學(xué)非所考，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，教師難以為教，故語(yǔ)文教師常常成為出力不討好之人，有順口溜可證：“上輩子殺豬，這輩子教書(shū);上輩子殺人，這輩子教語(yǔ)文?！币恍Γ?/p>

但，我卻喜做語(yǔ)文教師！要給學(xué)生一碗水，教師須有一桶水甚至需要源頭活水，自然會(huì)迫使教師多讀多思，而多讀書(shū)正是我一向所好，心意契合，樂(lè)也！

說(shuō)起教學(xué)，言語(yǔ)多多，在此不絮，若有機(jī)會(huì)，當(dāng)以小文專門(mén)述之。

就此做結(jié)吧，最后把柳河?xùn)|詩(shī)歌附錄與此，以饗讀者：

登柳州城寄漳汀封連四州

柳宗元

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來(lái)百越文身地，猶自音書(shū)滯一鄉(xiāng)。